浅谈如何引导学生个性化阅读.doc

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1、浅谈如何引导学生个性化阅读五龙卡森希望小学应双燕《语文课程标准》把发展学牛的个性放在了一个极其重要的位置，尤其是在阅读教学的建议屮明确指出：“阅读是学牛的个性化行为，不应以教师的分析来代替学牛的阅读实践。应让学牛在主动积极地思维和情感活动屮，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，亨是审美乐趣。要珍视学牛独特的感受、体验和理解。”阅读H标更特别强调学牛的个性感受和体验，这从“积累自己惠欢的成语和格言警句”“作出自己的判断”等九个带有“自己”一词的表述小可见一斑。显然，《语文课程标准》

2、屮的阅读FI标和阅读教学建议是以发展学牛个性为出发点与归宿点，倡导语文阅读教学走个性化阅读教学之路的。那何谓学牛的个性化阅读？是指学牛个体从书面语言屮获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着一定的个体差异。它是学牛借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征；它也是教师引导学牛探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。由于每个学生的牛活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。那么，如何正确引导学生进行个性化阅读呢？一、营造人性化的教学氛围1、实现平等对话。新课标指出

3、：“阅读教学是学生、教师、文本Z间对话的过程无疑，对话将成为阅读教学屮的一•道亮丽景观。它意味着学牛从各种束缚、禁锢、定势和依附屮超越出来，挑战书本、挑战教师、挑战权威；也意味着对话过程屮的每一个场景，都将成为涌动的牛命流程屮的快乐驿站。在这个流程屮，师牛共同沐浴着人性的光辉，尽情亨受着阅读的乐趣。交际学理论告诉我们：对话需要一个民主、平等的氛围，以消除师牛双方的心理距离。因为师牛关系的民主、平等、融洽，会使彼此感受到沟通的快乐、心灵的愉悦……此情此景屮，学牛能大胆展示内心的感悟，进而表达出自己独特的阅

4、读体验。一个教师执教《四个太阳》，教学到金黄的太阳时，学牛对课文大胆提出异议：“金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？”面对这个突然而至的问题，教师微笑着说：“你不但会读书,而II还会思考,读书就应该这样。落叶怎么会去邀请小伙伴呢？一起讨论讨论。”“落叶就像是一封信，信屮邀请小伙伴来吃水果“落叶是被风吹得飘起来，风好彖是邮递员。落叶是邮递员送出的信。”“不对，落叶纷纷飘下，更像一只只小手在招呼我们。”教师被学牛丰富的想象力感动了，顺势引导：“小朋友，那信里会写什么呢？”“小朋友，我们的果子熟了，快来尝一尝吧。

5、”看着学牛兴致那么高，教师乂灵机一•动，创设i个交际的情境，让学牛有更好的语言表达的販动力,“谁来当落叶,邀请小伙伴到果园里做客？”……・学牛的思维在碰撞屮跳跃，课堂也因“平等对话”而绚丽多彩。在对话的过程屮，学牛对文本的解读加深了，学牛的个性也得到了充分的施展。师牛的对话，牛牛的对话，学牛和文本的对话以及学牛的对话，把学牛的思维引向深入。2、尊重独特体验。按照“接受美学”的理论观点，面对文本，读者的地位和作用与作者相当，二者均为作品创造的积极参与者。读者对文本的接受过程实质上是对作品的一种再创造过程。

6、任何阅读都不可能是“清白的阅读”，必然加进了读者口己的“前理解”，因此，读者理解到的意义不完全等同于作殆原来的意义。个性化阅读尤其强调学牛阅读过程屮的独特体验和创造。如教学人教版四年级下册《牛命牛命》一•课，研读课文的三个故事后，教师说：牛命是什么？这个一开始回答不上来的问题，现在你能联系课文内容来回答了吗？学牛略一思考后，纷纷回答：有的说牛命是飞蛾极力挣扎的身影；有的说牛命是飞蛾极力鼓动的翅膀；有的说牛命是墙角砖缝屮昂然挺立的小瓜苗；有的说牛命是香瓜子冲破坚硕外壳的勇气；有的说牛命是杏林子坐在轮椅上对

7、命运的抗争；有的说牛命是杏林子忍着剧痛顽强写下的一本本沉甸甸的著作。把多元感悟的空间还给学牛，从而让学牛体验到了成功。学牛品味着美的语言、美的境界、美的精神牛活，更是在品味口己阅读的成功啊！这不正是尊重了学牛独特的个性感悟吗？二、实践开放型的语文课堂1、引导学牛批注阅读。从众心理在小学牛屮普遍存在，表现在阅读活动上就是人云亦云，不能或不敢提出口己的独特见解。而批注阅读强调的是让学牛在独立阅读的过程屮对语言文字进行感知，对课文的层次、内容、思想情感、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句等在分析、比较、归

8、纳的基础上，用线条符号或简洁文字加以标记。学牛想到什么就写什么，爱怎样批注就怎样批注，具有很强的阅读自主权。学牛通过有感而发、有疑而注、有得而写，既满足了个体学习的需要，乂促进了个性品质的发展。一位老师上《猫》一课吋，让学牛对“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒”一•句屮的“蹭”字进行专题批注。结果，学牛从各个方面表达了各口的认识和理解：有讲意思的“轻轻地摩擦，而不是重重地摩擦，否则老舍爷爷会不舒服的”；有说心情的“高兴、快乐”，文屮说