今年的精彩发言的背后.doc

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1、精彩发言的背后司徒街小学司马芸上周，学校开展了语数英学科的“四优”课评比，我有幸听到了五堂非常优秀的课，从中学到了不少。同时，在听课的过程中，我也发现了一个问题，也许这个问题已经引起有很多老师的注意。那是王亚英老师执教的《生命桥》一课，课文用富有感染力的言语向我们讲述了一个悲壮的故事，一群羚羊被狩猎队围困在悬崖边，老羚羊以自己的死亡作桥墩，换取年轻羚羊群的突围、生存。歌颂了老羚羊聪明、勇敢、无畏的自我牺牲精神。对四年级的学生来说，体会生命桥真正的内涵还是有点难度的，更多的学生很难用精炼的语句表达自己的内心的感受，为了解决这一难题，

2、王老师引导学生通过反复的朗读，终于由浅入深地体会到了文字背后的内涵。但在听课到了尾声的时候，老师让学生体会第三自然段时，学生的发言却出乎寻常的精彩，尤其当我听到有一个学生这样的回答：“如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻羚羊就不会完成第二次飞跃而获得新生。”这个近乎完美的回答，引起了我的怀疑。同时，也同样有老师和我一样开始注意学生语文书上都已写得密密麻麻，甚至也有老师凑上前去想一探究竟。我和王老师关系一直都很好，于是下课后，我直言向王老师调侃道：“学生发言真是精彩啊！是不是你早已泄露机密？将答案全部告知学生啦！”王老师终

3、于向我解开了谜底，原来班上很多学生的手里都有一本叫《课课通》的类似于教参的书，学生们都很想在课堂上有精彩的表现，以此得到老师的表扬，因此在预习的时候，将书上对文句的理解都抄写在了语文书上，所以才有了上述这样的情况发生。其实，在我们班上也有同学带这本书，有一次，被我发现有人在课堂上翻阅后，我进行了阻止，表示这本书只要不在课堂上翻阅就行了，课堂上还是要积极自己动脑才对。当然在预习的时候，我们班级也没有学生抄写在书上，因为他们也不会像他们班级的学生那样特别在乎老师的表扬。很显然，因为有积极想学好语文的动机，才会有学生将答案抄写在书上。这

4、样的做法应不应该提倡呢？这个问题使我感到困惑，我也一直在寻找方法努力提高学生上课发言的质量，我是否也能做这样的尝试呢？为此，我开始在网上寻找答案。果然已经有很多老师注意到了这个问题，并在论坛上发表着自己的观点。有一个老师在凤凰语文论坛上发帖：“我们学校有一位语文老师要求班上学生人手一本《课课通》，课前预习看看上面的词语解释，课文不懂可以借鉴‘重点句子讲解’，上面还有课后练习题的答案。但我想是不是必要呢？请各位老师发表高见。”回复的老师很多，绝大部分还是持否定的意见，有的说：“我以为没有必要，如果完全依赖《课课通》，孩子的思维就会被

5、剥夺！”有的说：“完成没有必要！人手一册课课通，把别人的东东装自己的门面，这种做法是愚蠢的！学生是学不到什么太多东西的！学完后，让学生自己有兴趣的去读一读还说得过去！”有一位自称弄潮儒生的老师的说法让我非常赞赏，他是这样说的：“我觉得既然部分学生买了，就一定要认真指导他们用好《课课通》。鼓励他们尽量先自己独立思考理解课本上的问题，在没有结果的情况下再求教《课课通》，并仔细斟酌《课课通》上的理解和自己理解的区别和差异，以起到相互补充、互相融合的作用。”我想，对于这本《课课通》的使用，关键还是在教师如何运用上,就好比我们老师上课都有教

6、参和教案书一样！本资料来自互联网共享文档好资料来自互联网，一起创造，共同分享。