五步教学模式之我见.doc

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1、五步教学模式之我见第一步导学导学的目的是为了培养学生的自学能力，增强学生的自然生长力，帮助学生养成良好的学习习惯，逐步改变接受式学习方式。导学----先导后学。导是教师的事，把学生导向哪里，能否达到预期的效果，关键在于老师的导。导的是否到位，是否全面，可以看出一个老师对于教材知识的整体把握程度，可以看出老师研读教材的水平。导就是要给学生自学指明方向，就是要给学生自学的任务，因此教师必须研读教材，列出导学提纲。有了导学提纲，学生自学就有了方向，就能够带着任务去自学。不至于随意地、盲目的看课本，从而真正提高学生的自学能力。第二步检测没有检测的自学注定是失败的自学。检测是督促自学的必要手段，也

2、是教师了解学情的主要措施。老师通过课堂提问或者演板、默写检测；也可以在学生课上自学时巡视检测，了解学生对知识的掌握情况，了解学生自学的情况。另外，检测时要照顾到每一位学生。第三步探究知识探究是体现老师“导”的主要环节。是引导学生再现关联知识、把握知识主线、从已知向未知探索、完成知识目标的重要手段，是为学生开启自主探究之门，引导学生解惑释疑、拓展延伸的师生互动活动。通过第二步的检测，老师了解到了学生哪些已经掌握，哪些形成了共性的问题。这些共性的问题往往就是本节课新知识的生成。这时就要组织学生分组就行讨论、交流，共同探究。第四步点拨“点拨”是提高学生学习能力、增强学生自然生长力的重要手段，是

3、引导学生探究学习方法、总结解题思路和规律的重要环节，是培养学生运用所学知识去分析问题、解决问题的思维能力的重要过程。点拨这一环节应该融入到探究的环节中。学生探究的思路和方法的点拨，由旧知识通过逻辑思考得到新的知识；学习方法的点拨，即教师要适时地对学生如何自学、合作、交流、概括、构建、点评等学习方式进行有意识的培养；知识应用方法点拨，教师要采用典型例题引路，教给学生解题方法，或者师生共研解题方法，让学生了解各种题型、题类，掌握这些题型的解题思路、方法和规律（即“多题一解”），并在此基础上开展一题多解、变式训练，达到知识的迁移和升华。第五步评价“评价”主要是对当堂所学知识和方法的应用、反馈和

4、矫正，也是对当堂学习效果的综合评定。本阶段的评价主要是做练习的形式完成。根据学生做练习的情况，了解学生对本节课新生成的知识掌握程度。评价性练习一般要设计三个题组：A组，即基础知识展示题；B组，即能力技巧升级题；C组，即思维拓展延伸题。练习题设计要科学，练习方式要强化，必须在规定时间内完成，只有这样才能检测学生的真实情况。