运用多媒体教学激发学生的学习兴趣.docx

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1、运用多媒体教学激发学生的学习兴趣一、运用多媒体教学，为化学教学设置情境，　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以渴望和愉快的心情去学习、探究。如在《分子和原子》课题中的分子一节课中，使用自制的《分子》课件，展示分子的一些例子、图片、照片、动画。激发其好奇心，进而产生学习的动力。提出问题：（1）自然界中各种各样的物质都是由什么构成的？（2）不同的物质为什么会有不同的性质？等问题让学生猜想，搜集资料、验证猜想，完后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体

2、问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且还增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率　　二、运用多媒体教学，使抽象知识直观形象化　　一幅形象的画面，一组动听的声音，一段逼真的动画，往往可以诱发认知的内趋力，使人对自己的认知对象产生强烈的热情。同时，这些情景可以成为思维活动的向导，从而牵动着人对认知对象的想象。应用多媒体技术，可使教学活动在很大程度上摆脱时空两方面的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能直观再现在课堂上，使许多抽象

3、微观的知识具体形象化。比如，通过动画，可以模拟分子运动的动态效果、原子的无规则运动，可以再现氯化钠、氯化氢等化合物的形成过程。再如，利用课件，能形象描述电子在原子核外的运动，便于核外电子分层排布的教学。不仅让学生领略了神奇的微观世界，而且使微观变直观，抽象变生动，还初步知道了获得实证的途径，又易突破难点。　　三、运用多媒体教学，可优化化学试验　　1.增强实验的可见度，强化实验的演示效果　　在化学的教学过程中，经常要演示实验来说明物质的变化规律，而很多实验是在小小的容器中进行的，如果现象不是很明显，后面的学生很难观察到。而利用多媒

4、体的投影仪，可以把小容器里发生的一切情况清晰明确地呈现在全体学生面前。比如，探究实验室制取二氧化碳的药品时，我用三个小烧杯放在投影仪下，第一个烧杯加入碳酸钠和稀盐酸，第二个烧杯加入大理石和稀盐酸，第三个加入大理石和稀硫酸。这样，学生就能同时观察到这三只烧杯里所发生的现象和速度，增强了实验的可见度。克服了后排学生观察不清的弊端，强化了实验的演示效果。同时，也使学生学会了对比实验和优化实验的方法。　　2.模拟化学实验错误操作后产生的后果　　有些化学实验有毒，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错

5、误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险，学生无法直接感知。而多媒体进入课堂，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟这些错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。比如，在计一氧化碳还原氧化铜的实验步骤开始时，应先通一氧化碳一会儿再加热，否则会引起爆炸时，我就模拟了这个错误的操作，当学生看到爆炸的模拟场面时，被那巨大的声响给吓了一跳。这样不仅把错误的原因演示清楚，而且又渲染课堂气氛，加深了学生

6、的印象。同时，又可以培养学生严谨的科学态度。　　3.模拟实际生活和生产过程　　新的化学课程倡导从学生和社会发展与需要出发，发挥学科自身优势，通过实际生活拉近学生与化学的学科间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。因此，新的《化学》课本中采用了大量的彩图，来引起学生的注意，但由于其篇幅小、清晰度有限，给学生的感受不够深。若利用多媒体课件，以丰富多彩的景象展示，并配合动画、声音，更容易使学生产生共鸣，吸引他们探索自然和科学的奥秘。例如《爱护水资源》的教学中，播放一些有关水污染而造成的危害，又如《使用燃料对环境的影响》，运用录像，

7、播放某些由于酸雨造成危害的后果。当学生亲眼看见环境污染给人类造成的灾难和破坏，一定会产生一种强烈的反感情绪，对环境污染深恶痛绝，非常希望通过自己对有关知识的学习进一步改变这种状况，这样学习就会更主动、更认真。　　在教学过程中，化学课要经常研究物质在实际生产中的应用，而限于学生的阅历和一些实际生产困难，很难让学生亲临其境去感受，这时可利用多媒体辅助教学的视频功能，就让学生亲眼目睹这些物质在生产实际上的巨大作用。比如，在讲炼铁时，也可以利用多媒体进行辅助教学，把真实的生产过程、原理模拟出来，能收到良好的教学效果。　　四、运用多媒体教

8、学，有助于增大教学容量　　化学知识纵贯古今，横揽中外，它几乎覆盖了人类社会发展的所有层面和领域，化学知识的综合性、系统性的特点成为化学教学的难点。在复习课上，将头绪多、容量大的化学内容，将其制成多媒体课件，有机地排列相关的知识，能够将完整的知识体系清晰地呈现在学