岁儿童学习与发展指南.ppt

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1、《3-6岁儿童学习与发展指南》解读阜阳市育红幼儿园李梅2013年8月1一、《指南》出台的背景、意义二、《指南》的基本框架三、《指南》突出强调了哪些理念四、贯彻《指南》时需要注意什么五、《纲要》与《指南》的关系2一、《指南》出台的背景和意义背景1、国家教育规划纲要确定了到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（国十条），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措，各地以县为单位实施学前教育三年行动计划，学前教育改革发展取得了前所未有的历史性成就。2、教育

2、规划纲要明确指出：遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长（怎样完成）。学前教育“国十条”明确要求“国家颁布幼儿学习与发展指南。因此，研究制定《指南》是贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”的重要举措。33、近二十年来，学前教育在人一生发展中的重要作用越来越被广大人民群众所认识，公众对优质学前教育的需求越来越强烈。为了满足人民群众的需求，为更多适龄儿童提供了入园机会。4、社会上对早期学习与发展的认识存在许多误区，超前学习、知识灌输、技能训练等“小学化”现象较为严重，部分家长、幼儿园将语言教育

3、等同于识字教育，科学启蒙等同于加减运算，极大地制约甚至损害着幼儿的身心健康和可持续发展。为保证所有适龄儿童，都能享有有基本质量保证的早期学习和发展机会，教育部研制了我国《3-6岁儿童学习与发展指南》。4意义：1、学前教育对人生的重要影响已被广大家长认可，家长对高质量的学前教育有着迫切的需求（入园难充分说明这一需求），但同时广大家长对学前教育的性质、任务、内容、方法等知之甚少。《指南》的颁布大大的解决了广大家长在学前教育中所遇到的实际问题。2、《指南》的颁布对于转变广大家长的教育观念，提高广大幼儿园教师的专业素质和

4、家长的科学育儿能力，防止和克服“小学化”倾向，全面提高学前教育质量具有重要意义。5制定的依据及目的：教育部印发的《3-6岁儿童与学习发展指南》的主要依据是儿童心理学和幼儿教育学，其制定的目的就是为了告诉中国的幼儿园教师和幼儿家长，什么是正确的期望。给学前孩子在健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准，并给出了很多指导性的教育建议。6二、《指南》的基本框架《指南》从健康、语言、科学、社会、艺术五个领域描述幼儿学习与发展，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面（11个

5、方面）。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3-4、4-5、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条建议。7健康语言社会科学艺术身心状况动作发展生活习惯与生活能力倾听与表达阅读与书写准备人人际交往社会适

6、应科学探究数学认识感受与欣赏表现与创作学习与发展目标（共32条）3-4岁、4-5岁、5-6岁末期知道什么、能做什么、达到什么水平（提出合理期望）教育建议（共87条）1、普遍存在的困惑和误区2、教育途径和方法3、错误做法对幼儿的危害81、为什么叫“指南”而不叫“标准”：“指南”即方向，“标准”是一个统一的‘标尺’，因而叫“指南”。这次文件名之所用“发展指南”，而不是用“发展标准”，就是考虑到广大教师和家长的心理，避免把它理解成为“标尺”。（如果叫标准，可能会出现家长、教师用统一的标尺去丈量孩子）2、叫“目标”而不是

7、“指标”：“目标”是具有普遍性的，至于难易也是相对的，对于不同环境下的幼儿是有所不同的。《指南》设定了3~6岁儿童身心具有普遍性的全面和谐发展的目标，供幼儿园教师和家长作为参照，但不是评判幼儿发展的“标尺”，成人不应该用一把“尺子”来衡量所有幼儿，也不可用一把“尺子”评判教育是否合格。（目标是努力方向，指标是必须要达到或是要完成的）9身心状况动作发展生活习惯与生活能力目标1、具有良好的生活与卫生习惯目标2、具有基本的生活自理能力目标3、具备基本的安全知识和自我保护能力健康领域3个方面9个目标27条建议目标1、具有

8、健康的体态目标2、情绪安定愉快目标3、具有一定的适应能力9条教育建议10条教育建议目标1、具有一定的平衡能力动作协调、灵敏目标2、具有一定的力量和耐力目标3、收的动作灵活协调8条教育建议10阅读与书写准备倾听与表达目标1、认真听并能听懂常用句子目标2、愿意讲话并能清楚地表达目标3、具有文明的语言习惯目标1、喜欢听故事，看图书目标2、具有初步的阅读理解能力目标3、具有书面表