总结作业：《加法的意义和运算定律》教学与反思.doc

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1、总结作业：《加法的意义和运算定律》教学与反思“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教学教研活动就会成本“无本之木，无源之水”。为加强修养，提高素质,虽然平时主要工作离课堂远了，但由于自己对小学数学教学的兴趣，我主动参加了这次研修活动，认真学习了四个模块中知识，对照名师的案例提高自己的专业素养。通过学习，转变思想、积极探索，把新思想、新理念和教学设计、教学课堂结合起来，特设计了以下案例与反思，权当为自己的学习做个总结。《加法的意义和运算定律》教学与反思教学目标：1、使学生在已学过的加法知识的基础上，概

2、括出加法的意义，对加法的认识从感性上升到理性。2、使学生理解并掌握加法交换律教学重点：加法的意义的理解教学难点：加法交换律的应用教学准备：课件教学过程：一、复习导入1、口算（略）2、谈话导入。上面我们进行了一些加法的口算练习。对于加法，我们前面只学习了一些基本的计算方法，这节课我们继续研究加法。二、学习新知1、加法的意义和加法各部分间的关系。出示例1：有一列火车要经过天津开往济南，北京到天津的铁路长137千米，天津到济南的铁路长357千米，列车员叔叔要算出北京到济南的铁路有多长，请你们和列车员叔叔一块算好吗？（1

3、）学生读题，理解题意，教师课件中画出线段图。（2）学生自主分析数量关系，列式解答并计算。（3）为什么用加法计算，大家同意吗？（1）加法是一种运算，它是怎样的运算呢?归纳概括加法的意义。板书：把两个数合并成起来的运算叫做加法。（提问各部分间的关系）强调：相加的两数叫加数。（5）练习三第1题（组内讨论，全班订正）2、学习加法交换律（1）创设情境，探讨加法交换律。师：大家前面的加法算得是又快又好。想不想比比谁算得又对又快？（出示下题）17+1313+1729+3232+291356+10801080+1356学生做题，

4、教师检查。师：有些同学已经做完了，还有些同学没有做完。我们请最早做完的一位同学给大家说说他是如何做的，好吗?生：我是这样做的。我发现每一组中的两个数知识位置交换了一下，我算了几个，他们的值都相同，所以后面的我只算一个，另外一个也和这个相同。师：刚才这位同学说出了他的计算方法，大家同意吗？生：不好。我认为应该命名为“加法交换定律”合适。因为它是关于交换加数位置的，起这个名字与内容联系得很好，而前面的那个名字与内容没有太大关系。师：大家说得真好。其实我们课本上也是这样说的，如果我们把两个加数用两个字母代替的话，就变成

5、了A+B=B+A。三、巩固练习1、判断。（1）加法就是把两个数合并起来的运算。（）（2）+=+（）（3）0加任何数都得任何数。（)2、完成练习三第二题。反思：本节课的设计突破了传统的教学方式，较好地体现了新课程理念。特点有二：一、倡导的是真正有意义的教学学习方式。无论是问题的提出还是解决，教者都注意给学生提供探究学习的足够时间和空间，注意为学生搭建宽松怡人的，表现自我、发现自我的舞台。二、实现的是真正让学生得到全面发展。本课中学生不仅较好地理解了加法交换律及其应用，而且还经历了知识形成、问题解决的过程，分析、处理

6、信息及灵活运用知识解决实际问题等多种能力得到了培养。丁美秀2014年12月