在地理教学中培养学生环保意识.doc

《在地理教学中培养学生环保意识.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、在地理教学中培养学生环保意识摘要：环境保护是我国的一项基本国策。在中小学开展环境教育是贯彻这一基本国策的一项战略任务，也是实施素质教育的重要内容。0前，许多学校没有单独开设环境保护课程，利用地理课向学牛渗透环境知识，进行环保教育有很直接、很现实的效应。因此，提高中学生的环保意识，是我们每位教育工作者肩负的使命，身为一位地理教师，更应注重地理教学，提高学生环境意识。关键词：地理教学;环境教育;地理环境;环境意识环境保护是我国的一项基本国策。中学生将是二十一世纪的主人，从某种意义说，中学生环保意识水平的高低，直接影响着我国冃前和今后的环保工作，进而影响到我国国民经济的可持续发

2、展。为此，国家提出了“环境保护，教育为木”的口号，而作为一名中学地理教师，结合课堂教学对屮学牛进行环保教育则是义不容辞的责任。在长期的地理教学实践屮，为把环境教育渗透到教学中、努力培养学生的环保意识，我作了以下几点尝试：一、充分挖掘现行地理教材中能够进行环保意识培养的内容中学地理教学中的环境教育内容应以课木为主要依据。现行中学地理教材屮，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方iih(1)智能教育内容。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。（2）道德教育内容。教材告诉我们，自

3、然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采,对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。（3）行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫牛，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的彳亍为习惯，积极主动参加环保宣传

4、教育活动，投身于环保事业。二、渗透环境教育，培养学生环境意识在地理教学中可采用启发的探究式教学。可充分利用现代教学手段，如：幻灯、图片、录像来加强学生的感性认识，课前组织学生收集资料，课堂上组织学生讨论，这样可以充分发挥学生的主动性。适当使用互动式教学方法，组织学生表演科学小品，通过环保教育和实践，提高学生对环境污染的认识，培养学生保护环境的意识、态度和价值观，提高环保责任感。使他们自觉养成良好的个人习惯，并形成积极参与环境改善与保护的动机。如讲叙当今世界血临的粮食、人口、环境、资源等问题和“森林在环境保护中的作用”时，可向学生介绍大气污染的典型事例，如伦敦烟雾、洛杉矶光

5、学烟雾事件、酸雨的危害。再如，讲述种群特征时,介绍世界和我国人口的年龄构成仍属增长型。人口的增长必然会引发土地、粮食、淡水、矿产、林等资源危机。因此结合教材对学生进行人口观教育，使学生正确认识人口与环境之间的关系，从而树立人人珍惜资源、人和自然和谐发展的正确观念。环境教育实现由知识传授为主向知识、能力并重的转变我们在坏境教育中，既注重向学生传授较为系统的环保知识，更注重学生能力的培养。如果只从理论上讲，学生容易产生繁琐枯燥的感觉，所以，教师应从大家身边的事例出发，理论联系实际，体现地方特色。适当补充介绍本地区当前的环境状况，例如：全市有多少辆摩托车，多少辆汽车，所排出的尾

6、气对大气的污染的严重性;还有本地区工业企业有多少，区位是否合理。这样以学生身边能够感受到的问题对他们进行教育。三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环保意识1.通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是曲双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，

7、提高自身的环保意识。如在教学《地理》下册“新能源”一节时，设计“要不要发展核电”这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该发展核电站。2.充分利用各种实践活