对中职学校课堂教学的几点思考.doc

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1、对中职学校课堂教学的几点思考—清华高级培训班学习体会女专李蕾为期七天的清华培训结束了，收获是巨大的。我亲身感受了“自强不息、厚德载物”和“行胜于言”的清华精神和校训。几位教授老师精神矍砾，谈吐儒雅，他们指点江山激扬文字，渊博的学识，严谨的治学，学者的风范和人格魅力给我留下了深深的印象。经过学习感觉到自己开阔了视野，壇长了见识，明确了今后工作的方向，受益匪浅。作为一名普通的中职教师，我根据实际工作就中职学校课堂教学和教师自身素养等方面具体谈谈此次学习的收获。1、课堂教学要想方设法树立学生学习的自信心。中职学校的学生可以说大

2、多数都是九年义务教育的失败者，有一些学生选择职业学校只是一种无奈的选择，面对这种情况教师应该在课堂上尽可能的树立起学生的自信心，让学生信心满满地投入到学习中去。清华大学教授张学政老师在面对清华学子时都在树立学生学习的自信心，何况我们中职的学生呢。张学政教授在讲授机械制造工艺基础这门课时先用人类的科技成就使学生眼界大开，然后用大量事实图片列举屮国在制造加工领域取得的骄人成绩，激励学生中国是制造大国一定耍自信，又同吋提醒学生中国大而不强一定要自强，激发爱国热情，唤起学习兴趣，学生个个精神抖擞热情高涨。在职业学校的课堂上，教师

3、也耍不断地树立学生学习的自信心和学习热情，让学生明确职业教育与学历教育相比，他们是不同类的教育而并不是不同层次的教育，当前世界许多发达国家，对中等职业教育仍然存在着相当大的需求。许多行业在总结改革开放20年来取得的成就时，都提到职业教育的发展为行业提供了大量的高素质的劳动者。这种激励教育在课堂上不能点到为止，而是要贯穿在教育教学当中，我相信学生经过不断的鼓励，定会不断树立起自信心和学习热情，学生带着热情学习，定会带着自信和社会责任感走出校门走入职场。2、课堂教学要调整课程结构，优化教学内容，让学生感觉学有所用。中职学校的

4、学生即将面临走向社会走向工作岗位，学生要在短短的时间内适应工作岗位的专业要求，这就决定中职学校的课程设置要具有一定的实用性，要让学生走出校门后感觉所有所成，学而能用。这一点在清华培训时孙雅筠老师的介绍让我颇有启发。职业教育的课程设置耍与今后学生的职业活动相配套，先进行岗位定位，然后对工作岗位的职业活动进行分析，综合分析职业的工作过程和企业活动的情境，以此来确定学生应具备的职业能力，最终确定学科课程。我所教授的是文秘专业的学生，学科是应用文写作基础。以前只是单纯地教授写作知识，一个个地讲授书本上的知识点。今后在课程的设计上

5、应该先给学生进行好职业的定位，即中小企业的文秘人员，再分析中小企业文秘人员的工作任务，如组织会议、安排日程、接待信访等一整套的工作任务。根据工作任务，一对一地设计课程内容，给学生一个整体的工作过程的知识，使学生熟悉工作岗位上有哪些职业活动，要具备哪些职业能力，将來走向工作岗位才能活学活用，学而能用，适应工作岗位用人单位的需求。当然这是一个系统的工作，需耍学校自上而下的整体规划，但教师要先转变观念才能适应新形势的需要。3、课堂教学要灵活运用各种教学方法和教学手段，提高学生的动手能力提高学生技能。经过此次的学习，特别是张学政

6、老师和孙雅筠老师的授课，我觉得教师上课一是要讲究艺术还要讲究方法。张学政老师幽默风趣，每一堂课都“精益求精，艺术对待”，张老师上课注意总结经验，他摸索出-套“四点四性两注意”的教学方法。其中的四点：突出重点、讲清难点、设置疑点、安插兴趣点给我启发比较大。张老师上课重点难点讲精讲透，设疑点“犹如一粒石子投入水中,激起朵朵学生思绪的浪花”。设置疑点的方式也不同，有自问自答，师问生答，还有只问不答。安插兴趣点，张老师抓住学生不知道又想知道又很感兴趣的心理设置兴趣点，成功地进行了启发式教学，使原本枯燥的课程变得生动活泼引人入胜，

7、这些教学方法都很值得我去学习，我今后也会不断积累运用到今后的教学屮。在教学方法和手段方面孙雅筠老师介绍的北京同仁的做法也让我启发很大，她们的符合行动导向原则的教学方法总结的比较细致也很系统。其中的任务驱动法、角色扮演教学法、模拟教学法、项目教学法我会结合本学科特点和教学内容的需要运用到应用文写作的教学当中，我也会继续研究和探索适合本学科的教学方法和手段，更好地实现课堂教学学生的主体地位，让课堂有用、有趣、有效，以达到提高学生综合素质和职业能力的教学目的。以上是我在课堂教学方面的三点感受。在清华学习其他老师的课也让我受益良

8、多，作为一名老师要有最基本的道德索养、知识索养和教育素养。不仅耍有精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础，还要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识,做到博学多才。苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”在清华学习的这几天,儿位教授从博大精深的儒家道家