《香菱学诗》教案.doc

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1、此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除《香菱学诗》教案嘉祥四中韩秋英教学目标知识目标1．积累生字生词，丰富语言积累。2．了解《红楼梦》的艺术成就，不断提高古典文学修养。能力目标1．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。2．体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。德育目标学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。教学重点1．探究香菱学诗成功的原因。2．赏析小说塑造人物的手法。教学难点1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何

2、帮助。教学方法1．讨论法2．小说五步阅读法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程一、导语设计播放《红楼梦》的主题曲《题帕三绝》一曲《红楼梦》的主题曲足以让我们感受到艺术的魅力， “开谈不说《红楼梦》，读尽诗书是枉然。”今天，我们借助文学的力量与一位红楼梦中的女子不期而遇，让我们共同关注《香菱学诗》。二、资料助读（课件显示）1．关于作者2．《红楼梦》简介3．关于香菱4．相关情节三、检查预习：读准字音四、泛读课文，整体感知1、用简洁的语言概括小说的主要内容。2、简要概括香菱学诗的过程。读后讨论明确五、精读课文，突破重点教师设计相关问题，指导学生研

3、讨课文。多媒体显示：1．请概括香菱学诗的过程。此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除2．香菱学诗成功的原因是什么?3．黛玉给香菱指点学诗门径时谈到了哪些问题?黛玉的教学方式有何特点?4．香菱是一个怎样的女子?从哪里可以看出来?5．你对香菱的三首咏月诗怎么评价?学生分组讨论，然后各组选代表交流。六、赏读课文，学习作者塑造人物的高超手法教师提示：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。《红楼梦》中400多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别，性格鲜明独特，给人一种强烈的艺术美感。人物出场入场、一颦一笑、来

4、龙去脉、口角眉梢品头话尾、舌尖牙缝、歌哭笑骂、正经胡调等没有-处不是活灵活现的。1．学生筛选描写香菱专心学诗的语句，并作简短点评。香菱面聆黛玉教诲后，于是按要求借书吟读。“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。”其苦心、专心如此，不能不令人赞叹。当香菱拿到写作诗题后，“又苦思一回作两句诗，又舍不得杜诗，又读两首。如此茶饭无心，或坐卧不定”终得一首，因措辞不雅要求重写，“默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土……皱一回眉，又自己含笑一回”，这段文字表现香

5、菱构思时的专注神情，“出神”说明浮想联翩；“抠土”说明反复斟酌；“皱眉”说明用字不妥：“含笑”说明有了奇句，感到满意、欣慰。写第三稿时，“挖心搜胆，耳不旁听。目不别视”甚至梦中喊出了“可是有了，难道这一首还不好?”香菱的苦心、专心、用心已到了痴迷的程度。对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确描写了她的一言一行和神情变化，联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公。这种通过人物的语言、动作、神态等细节描写表现人物性格的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，值得我们借鉴。2．聚焦侧面描写，体会人物形象的丰满、生动。学生解读

6、文中有关宝钗、宝玉的相关语言描写，体会侧面描写的作用。如：宝钗：“你本来呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了”“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”……宝玉：“会心处不在多，听你说了这两句，可知‘三昧’你已得了”“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。侧面烘托会使人物形象更丰满、生动，更具体感人。六、思读课文，质疑问难，互动探究学生自由质疑，全班讨论解决。可能提出的问题有：1．宝玉说：“我们成日叹说可惜

7、他(香菱)这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”这句话里包含着哪些意思?2．香菱诗的第三稿系梦中所为一事是否有失真实?3．塑造香菱这一艺术形象，作者倾注了什么样的思想感情?4．课文中的黛玉有怎样的性格特征?如何理解这与她多愁善感、孤傲尖刻的主体性格的差异?5．有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，该如何理解这句话?此文档仅供学习与交流此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除学生自由讨论，积极发言，教师适时给予点拨。教师提示：1．要联系香菱的资质和此前香菱的遭遇来说明，弄清宝玉对香菱的态度。2．要联系香菱写诗的全过程来看，要认识艺

8、术真实与生活真实的辩证关系。看似梦中所得，实为多次锤炼、苦心追求的结果。3．作者热情讴歌了这个钟灵毓秀的薄命女子。香菱这样的女子，竟和极端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起．而且受他的凌辱