论高中英语教学中合作学习策略的应用

《论高中英语教学中合作学习策略的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、论高中英语教学中合作学习策略的应用摘要：伴随着新教学目标改革的进行，教师和学生都越来越重视学习的高效性，合作性学习作为一种积极有效的教学方法在教育界获得了一席之地，并被广泛应用在教学领域中，本文以英语教学为例分析了如何应用合作式学习策略。关键词：高中英语教学合作学习策略应用在越来越倡导素质教育的今天，教学目标已经不仅仅局限于课本知识的讲授，对于学生的水平与能力的评判也不局限于考试分数的高低，学校和教师越来越注重学生综合能力的培养，合作性学习作为一种培养学生综合能力的学习方法被纳入了高中英语课堂，学生在这种合作式学习方式的指引下不仅提高了自身学习效率，也培养了学生沟通合作的

2、能力，形成了和谐、积极的课堂学习气氛，有效地促进了学生综合能力的培养与提高。一、合作学习的概念合作学习最早来源于美国，关于他的研究在上个世纪80年代取得了突破性进展，合作学习又被称作“交流学习”或者“小组讨论学习”论高中英语教学中合作学习策略的应用摘要：伴随着新教学目标改革的进行，教师和学生都越来越重视学习的高效性，合作性学习作为一种积极有效的教学方法在教育界获得了一席之地，并被广泛应用在教学领域中，本文以英语教学为例分析了如何应用合作式学习策略。关键词：高中英语教学合作学习策略应用在越来越倡导素质教育的今天，教学目标已经不仅仅局限于课本知识的讲授，对于学生的水平与能力的

3、评判也不局限于考试分数的高低，学校和教师越来越注重学生综合能力的培养，合作性学习作为一种培养学生综合能力的学习方法被纳入了高中英语课堂，学生在这种合作式学习方式的指引下不仅提高了自身学习效率，也培养了学生沟通合作的能力，形成了和谐、积极的课堂学习气氛，有效地促进了学生综合能力的培养与提高。一、合作学习的概念合作学习最早来源于美国，关于他的研究在上个世纪80年代取得了突破性进展，合作学习又被称作“交流学习”或者“小组讨论学习”也就是根据学生的性格特点，学习程度与水平将学生分组，分配好组员任务，通过彼此的交流配合，在完成各个分工任务的基础上，使彼此分享各自的经验和成果，加强了

4、交往与合作能力的培养。二、高中英语合作学习策略的应用1.课前预习的合作学习策略课前预习是英语学习的一个重要环节，因为学生只有初步掌握了所学内容，例如：所要讲解的英语课文中的生词、文化背景等，学生才能把握听课的关键，抓住听课内容的重点。所以，要想把预习工作做好，就要通过小组合作的方式，把各自的任务分配好。例如：在讲到人教版必修3unit1festivalaroundtheworld这一单元时，各个小组就要给小组成员分配好任务，分配几个人去查阅外国传统节日有哪些，这些节日的风俗习惯分别是什么，其余的几个人负责把查阅到的资料进行编辑，整理然后分发给组内成员，以便在课堂上应用，通

5、过这样的小组分工，不仅实现了资源的有效共享，也使各个小组成员积极参与其中，查找资料与整理资料其实都是对课堂学习内容的重现，学生事先了解到要讲的内容，对于课堂上积极有效的学习会有很大帮助。2.课堂上合作学习英语作为一门外国语言学科，它具有灵活开放的特点，教师要充分利用这一特点，采取相对应的教学方法，通过课堂小组讨论或者交流对话的方式来展开合作式学习是一种不错的选择。例如：必修四unit1greatscientists”这一课，教师可以把学生分成几个小组，一个组代表以为科学家，用英语介绍自己这一生来的生平事迹，以及主要功勋，然后针对每个科学家的历史贡献展开讨论，每组以各自的成

6、就为依据展示自身所代表的科学家的伟大，组内成员要有积极的发言与辩论精神，充分展示自身的优势与功绩，一方面，锻炼了自身的英语语言组织水平，另一方面，在论述的过程中，其他同学听在心里，也对各个科学家的生平事迹做到了初步了解，既积累了知识，也增强了团队合作精神以及集体荣誉感。同时英语课堂上也可以采取再现真实生活的学习方式促进合作学习，例如：在教授人教版必修五unit4makingthenews这一单元时，教师可以在班上办一份英语手抄报。让学生根据自己的特长，分别报名加入记者组，编辑组，美工组等组别，要求每个小组分工合作，采访新闻，执笔润色，美工排版，形成一份手抄报，并在最后由全

7、班同学投票定出“最佳记者”“最具影响力新闻”“个人贡献奖”等奖项。通过这样的活动，既可以提高学生团队合作的能力，也能让学生在真实环境中应用英语，提高学生英语语言的综合运用能力。此外，还可以通过相互对话，彼此交流的方式进行合作学习。对于课本中出现的一些英文戏剧，如人教版选修8unit4pygmalion这一单元，教师可以把学生按照课文中人物的顺序分成小组，让他们事先做好预习工作，把各自的台词都背诵下来，以小组的形式到讲台前表演，最后，教师对各小组的表现情况给予评价，这样，不仅培养了学生的口语表达能力，也让他们体会到通过小组合作彼