对“问题学生”的再反思.doc

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1、对“问题学生"的再反思身为人师不觉已数载,一念头久久挥之不去。教师在学校里最容易注意到的是那些优生,学校里的问题学生总在被遗忘的角落里。作为一名长期在一线工作的教育者,我对“问题学生”的转化工作不断地进行反思,总结了以下三条:反思一:走向真实的生活。学生出了问题,许多老师就喜欢讲大道理,好像在拿着讲稿做报告。其实,“问题学生”与其他学生一样清楚学校的规章制度与行为准则,只不过他们心中的疙瘩没有解开,才明知故犯。而要解开他们心中的疙瘩,关键是取得他们的信任;取得他们信任的最好方法,是走进他们的真实生活,找到他们生活中的结。在我任教的班里有

2、这样一个学生,他经常在班上闹事,不是课间打架,就是上课用圆珠笔戳前面同学的脊背,或者把沙子、虫子放在同学的书包里取乐……刚开始,我叫他到办公室来,进行正面教育,甚至严厉训斥他。可过后他依旧我行我素。正在我苦恼之时,无意中发现他放学回家几乎和我同路。于是,我经常在放学后特意等他一起回家,在路上和他聊天。聊天时我努力寻找彼此感兴趣的话题:艺术、家人、体育……渐渐地,我取得了他的信任,开始了心与心的交流。一段时间下来,这个学生的行为发生了较大转变。反思二:向学生展示一个开放的自我。对待“问题学生”,很多老师喜欢像牧师一样居高临下地说教布施,好

3、像自己是真理的化身、正义的代表。其实,这样做,孩子的抵触情绪会更浓,会更加封闭自己,以至我们可能永远都无法知道他们内心的真实想法。面对“问题学生”,教师如果能“走下威严的神坛”,以平等的身份、亲切的语言与孩子进行交流,向学生展示一个“开放的自我”,会产生更好的效果。教师有针对性地自我开放,容易消除师生之间的隔阂,最终让学生完全敞开心扉。还是上面提到的那个孩子,在与其交谈中,我有针对性地运用自我开放策略,谈起了自己小时候的尴尬事:在水塘游泳时,因肚子饿而偷拔水塘旁边种的花生洗了吃。后来事情暴露被父亲责打……通过自我开放,讲老师小时候犯的错

4、误,使孩子意识到:没有人是十全十美的,自己虽然有缺点,犯过错,仍有机会成为好学生。在老师的自我开放中,孩子会找到一个榜样的支撑,他们会开始比较和反思,进而积极地改正自己原来的错误行为。反思三:着眼“润物无声”的效果。班主任总是指望一席话改变学生的一生,其实这种急功近利的想法是非常不现实的。帮助与辅导“问题学生”,需要有极大的耐心。在辅导过程中,学生可能会顶撞、不理睬教师,甚至更糟,但教师不能放弃,要用极大的耐心给予学生成长的时间与空间。学生的转变是一个长期的过程,在这个过程中,要让学生不断地感受到教师对他们的关怀,最终敞开心扉,释放情感

5、,直至思想行为发生转变。如果教师一发现学生犯了这样那样的错误,便马上对其进行暴风骤雨般的批评,那么,教师激烈的言语往往会激起学生强烈的自我防卫意识,在这种状况下,教育效果是不会理想的。对“问题学生”进行思想教育,如同在沙漠中寻找一片绿洲。班主任不但要撰弃简单粗暴的教育方式,还要适应新形势,不断探索新的有效的教育方法。只有“捧着一颗心来,不带半根草去J才能最终发现深藏于学生心中的那一片绿洲。

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