对合作学习的再反思

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1、对合作学习的再反思　　　　一、要建立合理的合作小组　　　　我观摩过许多公开课，不少教师都运用了合作学习教学模式，他们的合作小组都不够科学，小组成员多达15人，小则10人，成员搭配也不合理，有的小组全是男生，有的小组全是女生，有的小组讨论热烈，有的小组却鸦雀无声，像这样的合作学习是根本达不到目的的。因此，建立合作小组，要遵循合作的通常原则，每小组的成员应当控制在4—6人左右，对小组成员进行合理搭配和分工。如将语言水平、交际能力、谈话风格、语流速度等不同的学习者合理搭配，因为水平较高的成员可能会对合作学习失去兴趣，而水平较低的和性格内向的成员则不愿积极主动地发言。为此，教师要经常用语言鼓励他们，主

2、动巡视和监控各小组的活动情况，并给予用时的帮助和指导。同时还　　要注重男女生的搭配，成绩不等的学生搭配。这样才能保证每一个合作小组有效地进行合作学习。　　　　二、要营造合作学习环境　　　　合作学习理论认为，学习是满足个体内部需要的过程“只有愿意学，才能学得好”。教师的任务是要营造一个互相尊重，心理相容，关系和谐的学习环境，使每个学生不论学业成绩好坏都能平等地参与到学习活动中，从而提高学生的学习兴趣和主动性，让学生消除种种顾虑，敢于回答问题，乐于讨论问题，勤于探究问题，实现师生、生生多向交流，多边互动，使学生在轻松愉快的学习气氛中获得知识，增长才干，学会与他人交往。如学习《背影》一文时这样创境：

3、同学们，还记得孟郊的《游子吟》这首诗吗？让我们一起来把这首诗背诵一下。(师生齐背。)是啊，慈母手中线牵动着母子两颗心，成为歌颂母爱的佳句。今天我们要共同学习一篇表现父子深情的散文——《背影》。歌颂父亲，一般是正面描写父亲的高大形象，这篇课文却写父亲的背影，写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言。写爱的文章，往往有淋漓尽致的描写，这篇课文的语言却很朴实。那么，这篇课文的感人力量从何而来呢？请大家带着这个问题，认真阅读课文。这样巧设悬念，利用阅读期待，激发学生急于阅读课文的欲望。　　　　三、要善于组织有价值的内容来开展合作学习　　　　在进行合作学习时，教师应组织有价值的问题进行合作讨论，不能一有问题

4、，不管合适与否，难易如何，甚至把一些毫无讨论价值的问题拿来讨论，这样会造成合作学习的高耗低效。因此，提出的问题要有一定的挑战性，是个体独立学习解决不了的问题，而且还应有一定的现实意义，有利于激发学生的主动性与小组活动的激情，以发挥集体的创造性。当然提出的问题还要具有开放性和一定的探究性，使学生在学习过程中形成积极的探索和创造的心理愿望，在探究合作的过程中思维产生激烈的冲突、碰撞，从而能做到取长补短，加深对问题的认识。如有位教师在讲授三角形面积的推导过程时，由于三角形面积的推导过程有多种方法，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时采取了合作学习的形式，引导学生相互交流，就可以得到多种答

5、案。　　　　四、要在合作学习前先进行自主尝试　　　　合作学习的基础是自主尝试，没有自主尝试的合作学习犹如无源之水，无本之木。在教学实践中，有不少教师在提出问题之后，马上就让学生合作讨论，结果部分学生没有自己的观点，过分依赖他人，相互间的交流和　　讨论没有深度，也就不可能有真正的互动，使合作流于形式，得出的结论也只是少数学生的观点。所以，教师要给学生独立学习的时间，允许学生根据自己的能力水平、个性特点，自主地、能动地、自由地、有目的地进行独立思考，自主尝试解决问题，突出个性化学习，真正确立学生的主体地位。　　如学习《犟龟》一文时，在学生对犟龟的“犟”有了一定的体会后，提出问题：已经有三种动物劝阻

6、犟龟，都不能使它退缩，想一想，犟龟在路上还有可能遇到哪些动物的劝阻呢？有学生举手回答：老虎、兔子、狐狸、刺猬……这时教师接着提问题：请每个小组以一种动物为对象，想象它会怎样劝阻犟龟？而这只犟龟又会怎样回答呢？先自主尝试后再讨论，并将讨论好的对话写下来，小组成员分配好角色，然后各小组进行二场精彩的对话表演。十分钟后，有一组推荐了两名同学进行的是兔子和犟龟的对话：　　兔：啊呀，这不是又笨又蠢的乌龟吗？你这是要去哪里呀？　　龟：兔子老兄，你好。我要去参加狮王的婚礼。　　兔：什么？参加婚礼？哈哈哈哈……，真是天大的笑话！就凭你慢得出奇的速度，还妄想去参加狮王的婚礼，别做白日梦了。　　龟：虽然我的速度慢

7、，但我对自己有信心，只要坚持不懈地往前走，一定会到达的.难道你忘了，我就是凭着这一点，还战胜过你吗？　　　　五、要有效地组织讨论　　　　在分组合作学习过程中，常常会出现许多问题，如小组讨论组织无序，少数优秀生垄断课堂，性格内向和学困生不愿发言或没有机会发言，小组讨论没有结果等。因此，在小组合作学习中，教师要管理好课堂秩序。因　　为在合作学习的自由而热烈的氛围中，难免会产生脱离主题说闲话的现象，教师