浅谈自主探究学习方式在小学美术教学中的应用.doc

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1、浅谈自主探究学习方式在小学美术教学中的应用海门市海洪中心小学沈雷传统美术教学过去强调接受学习，死记硕背，机械训练的学习方式，把美术知识和技能凝周成一种毫无生命的物体，使美术教学成为学生客体性、受动性、依赖性的一血，学生受而无味，这样的教学，脱离学生的生活实际，使学生学习美术知识变成仅仅是记忆、模仿、运用，使所学的美术知识与技能停留在外在的、呆滞的、惰性十足的水平。因而难以激发学生的学习兴趣，影响了美术教育功能的发挥，制约了美术教学的创新与发展。美术课程标准强调学生的学习和生活紧密联系，激发创造精神，发展美术实践能力，加强学习活动的综合性，加强学生的自主

2、探究能力，形成基本的美术素养。因此，美术教学中要渗透“以人为本”的主体性教学思想，把教学转化为更利于学生主动探究知识的活动，下面就美术教学中运用白主探究学习方式，谈几点粗浅的体会。一、设计生动有趣的导语，激发学生自主探究意识。自主探究学习指在教学过程屮，通过构建具有自主性、实践性、探索性、创造性的学习活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，并在教师的指导匚能解决问题，获取自主发展的学习方式。美术课堂教学应向学生提供充分的自主探究空间，把自主探究的主动权交给学生，使他们像美术家那样体验在美术创作过程中的艰辛和乐趣。儿童

3、心理学认为，孩子具有最幼秫最单纯的心理，对事情充满着好奇和幻想，教学过程屮通过激发学生学习兴趣，使学生对学习产生强烈的求知欲望。因此，在美术教学过程中。通过设置生动有趣，富有启发的导入，使学生聚精会神地投入到新知学习的活动中。例如，在教学“影子大王”这一内容时，我设计了卜•列能激发学生自主探究意识和学习兴趣的环节：首先，教师出示一幅影子挂图。师：小朋友们看了这张图，有什么想法？（学生对挂图颇感好奇，纷纷议论）生甲：老师，这张图画形状怪异，我认为这是一个外星人！生乙：我觉得不像是外星人，像一个小刖友不小心打翻了水盆后，水在地上形成的水纹。生丙：他们说的都

4、不对，这应该是一种物体的影子！短短的几分钟，学生齐抒己见、畅所欲言，教师抓住导入课题的契机，顺利成章地揭示“影子大王”这一课题。在教学活动中，学生思维活跃，兴趣浓厚，都愿意主动探究。教师适时引导、启发，讣•学生发表自己的观点和想法，并通过观察影子挂图，激发了学生对复杂平面图形认识的好奇心，进而产生高涨探索热情，经过学生一段时间的自主探究，深刻理解和学握较复杂的平血图形和依形想象的基本方法。所以，在美术教学过程中，教师应认真钻研教材全瓯了解学生，采用提问导入、观察导入、理解课题导入、评价导入、谈话导入、直接导入、实验导入等行之有效的导入方法，使学生兴趣盎

5、然地投入到自主探究学习美术知识的情境之屮。二、设计启辿思维的路径，激发学生自主探究的欲望。现代教学论认为，教学过程是师生Z间一种认识、实践、信息处理加T过程、心理变化的过程，又是发现探究过程、情境创设过程和人格形成过程。因此，导入新课后，教师应当让学生自主探究活动的意识持续发展，要给学生的自主探究增添催化剂，进一步激发他们对美术学习活动强烈的探究欲望，从而有效地培养学生的白主探究能力。例如，“原色和间色”的教学内容，我设计了如下片断：准备：三个盛有红、黄、蓝三原色溶液的玻璃杯。师：小朋友们，看看这是什么？生：红、黄、蓝三种装颜色水的杯子。师：它们是色彩

6、王国的老祖宗，称为三原色……师：下面我们用三种颜色变个小魔术，我们把蓝色和黃色的水倒入一个杯子屮，会怎样呢？学生捉出各种假设。教师演示，调出绿色，学生颇感惊讶。接着调合出橙、紫，然后，教师阐明色相的概念，学生调配颜色，画图……，教师也可把课堂搬到实验室,学生两人一组，每组5个烧杯，让学生自己用盛有红、黃、蓝三种溶液在烧杯中，分组探究出三间色和其它的多种颜色。这时浓厚的学习兴越与自主探究欲望被充分激发。从这一教例中，我们可以看出教师独具匠心，采用变色的小魔术来设计启辿学牛积极尝试思考，探索的路径，抓住原色与间色教学关键，突出教学巫点，突破教学难点，实现了

7、有效学习。苏霍姆林斯基指HI：人的内心有一种根深蒂固的需要——总想使白己成为发明者、探索者、研究者，在儿童的精神世界屮这种需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐消失，求知的兴趣也会一道熄灭。”所以课堂教学只有让每一个学牛通过亲口参与活动，就会对所学知识卬象深刻，牢固学握，教师应不断更新课堂教学模式，设计多样有效、变式的教学方式与教学过程，促进其自主探究活动持续发展。三、实施形成性评价，将自主探究渗透其“终”。所谓形成性评价是指在教育教学过稈中，为了调节和完善教学活动，引导教育教学过程正确而高效地进行而对学生的学习结果和教师教学效果所采

8、取恰如其分的评价。形成性评价能对学生是否己经达到阶段性目标，达到的程度如何作出判断,从而肯定学