初中数学有效教学学习反思.doc

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1、初中数学有效教学学习反思实施“有效教学”，悄然成为数学教师关注的热门话题。作为一线的教师，我认为，认定自己的教学是否有效，既不能盲目而固执沉湎与自我认定的简单层面，也不能被动地成为他人教学评价的奴隶，更没必要长期战战兢兢如履薄冰地生活在别人的教学评价的樊篱之中。实施有效教学，要合理确定教学目标。“情感”和“创造”是教学的本质。我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。在数学的课堂教学中，不仅要使学生感知教材的内容，记忆数学知识，掌握解题技能，还要善于根据教学内容和教学对象，积极组织学生进行各种思维活动加强情感性教学

2、，激发学习动力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强学习的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。数学课本是数学基础知识的载体，重视课本，在课本教学上狠下功夫，减少复习资料，不搞题海战术，既可减轻学生负担，又培养了学生的多种能力。活用课本“施教”:了解学生、研究课本、从实际出发。教师结合教学内容，创设与现实生活相联系的情境，让学生从所熟悉的情景中，感受生活中处处有数学，数学就在身边。长期以来，数学教学比较注重记、练等方面的训练,形成了重科学教育，轻人文教育的模式。学生学习往往处于被动状态，多数学生害怕数学,同时也认为数学学习没有意义，这就要求教师要创设贴

3、近生活的情境，提高学生的学习兴趣。从教材内容方面考虑：对于概念、定理.公式、法则，为了突出知识形成过程，可以用发现模式；对于可阅读讨论的内容，为培养学生的自学能力，可用自学模式；对于习题教学，为保证教学进度，可以采用讲授模式。在数学课中，学生的数学基础不同，学生对知识理解的心理反应各异，学生综合心理品质参差不齐，要使不同层次的学生达到应有的提高，分层教学势在必行。分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它强调了“教师的教要适应学生的学”。它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，研究各自特征，制定各自专项策略。教师组织教学时要有层次性，知识点的讲解要将“

4、由浅入深”和“深入浅出"相结合，在对概念引申和思维发散时，要善于分层设问、诱导启发、学法指导、举例说明。在教学实践中我们特别注重以下两方面的分层探。有效指导不是一个量的概念，要达到有效：一是适时，即要在恰当的时候进行指导。二是适度，即突出主体，不包办代替，指导不是完全的告诉和给予。三是适当，即指导的是适合，根据活内容做到针对性强，学生想了解的内容、难以解决的问题才给他指导。动主题的特点和该年段学生的特点，采取恰当的方法进行指导。五是适应，即关注学生的需要，尤其心理需求。当然，在初中数学的有效教学的设计与实施研究方面，还有很长很长的路要走，需要我们一线教育工作者不断探索，提升。