文言文复习10马说 (2).ppt

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1、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。业精于勤,荒于嬉；行成于思,毁于随。积累名言马说韩愈复习方略1、自主复习：背诵课文、重点字词的解释和归纳2、自主复习：重点句子的翻译3、引导复习：理解文章的内容、主旨及写法4、拓展复习：中考题型练习韩愈，字，河阳（现在河南孟州）人，散文家、诗人，散文尤其著名，有“”的美誉。退之唐代文起八代之衰作者回顾说，古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即_____________。文体复习谈马、论马自主复习字词归纳·读准字音骈死pián槽枥cáolì食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也shísìsìsù其真无马

2、邪yé才美不外见xiàndàn1.不以千里称也2.才美不外见3.食马者不知其能千里而食也4.且欲与常马等不可得5.鸣之而不能通其意读准下列句子节奏1、故虽有名马，只辱于奴隶人之手2、骈死于槽枥之间3、一食或尽粟一石4、是马也，虽有千里之能重点字词解释5、且欲与常马等不可得6、安求其能千里也7、策之不以其道8、执策而临之课堂检测（一）通假字1.才美不外见—2.食马者—同“饲”，喂养同“现”，显现4.其真无马邪？—同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。3.尽其材——同“才”，才能课堂检测（一）一词多义虽有千里之能策之不以其道鸣之而不能通其意其真无马邪其真不知马也之

3、其安求其能千里也虽有千里之能能一食或尽粟一石食之不能尽其材食策之不以其道执策而临之策安求其能千里也以不以千里称也策之不以其道课堂检测（一）词类活用见《导读与检测》第87页第2小题句子翻译1、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。2、马之千里者，一食或尽粟一石3、食马者不知其能千里而食也。4、食不饱，力不足，才美不外见。5、且欲与常马等不可得，安求其能千里也?6、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。7、其真无马邪？其真不知马也。课堂检测（一）第一段先提出中心论点----“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”点明伯乐对千里

4、马命运的决定作用。第二段阐述千里马被埋没的原因。第三段讽刺“食马者”的浅薄无知。课堂检测（二）内容概括1、《马说》的中心论点是：_________________。2、千里马的悲惨遭遇是：__________________3、千里马被埋没的根本原因是：____________4、千里马被埋没的直接原因是：____________。5、食马者“不知马”的具体表现是：_____________。6、表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：_____________________。7、本文的主旨句是_______________________。8、有一

5、位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：_________________________________。课堂检测（二）1、本文采用什么写法？“千里马”“伯乐”“食马者”分别喻指什么？2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？作者借千里马的遭遇，揭露了什么社会现象？从中寄托了怎样的思想感情？3、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？引导复习1、本文采用什么写法？“千里马”“伯乐”“食马者”分别喻指什么？托物言志“千里马”比喻人才、“伯乐”比喻识别人才的封建统治者、“食马者”比喻愚妄浅薄的统治者。课

6、堂检测（三）2、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？作者借千里马的遭遇，揭露了什么社会现象？从中寄托了怎样的思想感情？揭露了封建社会中统治者埋没和摧残人才的社会现象怀才不遇.壮志难酬的知识分子的愤懑和不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行嘲讽和鞭挞。课堂检测（二）3、结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？1.要有千里马的才能2.要有识别人才、欣赏人才的伯乐3.要有展示的机会课堂检测（三）、拓展提升1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。惜才、爱才、善用才（1）刘备

7、三顾茅庐，请出诸葛亮，发现并重用诸葛亮。（2）唐太宗李世民不计前嫌，任用善于直言的魏征。我积累，我充实1、搜集有关马的成语、诗句。2、说说你所知道历史上的名马。一马当先、千军万马、天马行空、车水马龙、老骥伏枥、马到成功、老马识途1、老骥伏枥，志在千里。2、马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。项羽的乌骓马、刘备的卢马、吕布的赤兔马联系实际，作为当代中学生的我们应该具备怎样的素质才能成为千里马？完成《导读与检测》第89页考题链接一A类：完成1-----10题和考题链接对比阅读二。B类：完成1------10题。推荐作业