培养创新课堂意识激发小学生数学学习.doc

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1、培养创新课堂意识激发小学生数学学习黑龙江省佳木斯市第十三小学石艳霞154005【摘要L创新是这一时代的最特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。因此，探索、研究在实施素质教育的过程中如何培养学牛的创新意识应是每一位教育工作者义不容辞的职责。【关键词】：小学数学、创新意识、激励培养一、营造民主、和谐的教学氛围。现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性。要让创新真正走进课堂，首先要为学生营造一种生动活泼的教学氛围，师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重

2、、理解、关注、赏识的人际关系，使学主身心愉悦，形成一种积极向上的精神状态，这样学生的思维才能活跃起来，才能敢想、敢说、敢问，创新的火花才会迸发。要营造这样一种氛围,建立这种民主、和谐的师主关系，首先教师应找准自己的位置，不能把自己放在“指挥官”的位置上，凌驾于学牛之上；其次，不能仅局限于课堂上，还要注意利用课余时间加强师牛的联系。如有一次参加讲课比赛，其他的参赛教师在熟悉学牛时，把重点放在让学生准备教具、上课的注意事项等方面，我呢，则和学生做起了“脑筋急转弯”的游戏，比一比?聪明，仅在活动结束时简单

3、地提了几点要求。做游戏时，学牛情绪特别高涨，大胆猜想。游戏缩短了我和学牛的距离,也为第二天的课打下了一个很好的基础。第二天，一下课，就有教师对我说：“你真有水平，这个班是这个年级最差的，可到了你手里，学生都像换了人似的，发言那么积极。”由此可见，在课下教师把学牛当朋友看，给学牛以关爱，是营造民主、和谐的课堂氛围的关键手段之一。二、创设情境萌发创新。小学牛的求知欲的形成要?历过好奇…求知…探索三个阶段。好奇是儿童的天性，世界上许多重大发明和新技术的发现往往从好奇开始。牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自

4、由落地的好奇。陈景润的歌德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。乐于深索事物的奥妙，发现其中的奇异。课堂上因此要引导学生勇于提出好奇问题。例如：在教学圆锥体体积公式时，学牛在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。这时我巧设陷阱设置悬念。学牛进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学牛们议论纷纷。三、主动探索引发创新。荷兰文学家费赖登塔尔认为通过自身活动得到的知识与能力

5、比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。同时善于应用，一般来说，保持较长久的记忆。他还认为：发现是一种乐趣。通过“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。例如在教圆柱体体积公式时，让学牛拿出圆柱体按切、拼、旋转步骤操作，得出一般的体积公式后，我对提出这样一个问题：能不能将拼成的长方体换一个角度摆放下，你又发现了什么？这时学牛们纷纷举手说出他们的发现，？来圆柱体的体积还可以用侧面积的一半乘底面半径而得。学牛在认知结构更新完善中创新思维得到了很好开拓。四、激励成功培育创新。心理学研究表明：快乐

6、兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。因此教师必须做到让学牛发表意见、自主选择学习方式、自由的相互沟通。苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学牛在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。培养学牛的创新意识关键在于教师对学牛的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学牛身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维

7、训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中学牛的创新思维和创新精神一定得到充分的发展创新并不神秘。陶行知先牛说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要我们在课堂教学中始终以学牛为中心，充分发挥他们的主体作用，创设情境，引导他们发现问题、提出问题、解决问题，大胆地想，尽情地说，勇敢地问，那么学牛的创新意识和创新精神就会得到充分的培养和发展。