突出问题抓教改　以研促教求发展

《突出问题抓教改　以研促教求发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、突出问题抓教改　以研促教求发展近几年来，我县各学校本着“立足实践，注重实验，专题深入、适时小结，不断推进”的教学策略，坚持围绕校本教研问题化的教改主线，形成了“问题—课题—攻关—成果”的教研模式。取得了一些可喜的成绩。曾被市教育局授予“教育教学工作先进单位”、“教学改革先进单位”和“先进数学教研组”；由于学校注重从教师的工作现状出发，充分利用现有的教师资源，努力挖掘教与学的可研因素，不断调动广大教师的教育科研工作积极性，一个好研、会研、乐研的科研型教师队伍不断发展壮大。结止目前，这些成绩的取得与开展扎实的校本教研

2、活动是密不可分的，其做法是：做到了“三化”。一、校本教研问题化农村小学的教科研工作，重点落脚在解决实际教学的问题上，不可能从事较大的教学策略或教学理论的课题研究领域。因此，我们盛康镇小学走向问题化的校本教研之路，通过问题，拟定课题，开展实验，得出成果进行推广。1、源于课堂提出问题当新的教学理念和时代发展与旧的教学方式相矛盾时就要改进其教学模式，①要解决教师讲学生听的问题。我们就坚定地尝试“三分制”教学，即：整堂课教学教师讲的时间不能超过三分之一，学生的互动实时要有三分之一，学生的单独活动要大于三分之一。从而确立了

3、学生主体地位问题。②突出问题抓教改　以研促教求发展近几年来，我县各学校本着“立足实践，注重实验，专题深入、适时小结，不断推进”的教学策略，坚持围绕校本教研问题化的教改主线，形成了“问题—课题—攻关—成果”的教研模式。取得了一些可喜的成绩。曾被市教育局授予“教育教学工作先进单位”、“教学改革先进单位”和“先进数学教研组”；由于学校注重从教师的工作现状出发，充分利用现有的教师资源，努力挖掘教与学的可研因素，不断调动广大教师的教育科研工作积极性，一个好研、会研、乐研的科研型教师队伍不断发展壮大。结止目前，这些成绩的取得

4、与开展扎实的校本教研活动是密不可分的，其做法是：做到了“三化”。一、校本教研问题化农村小学的教科研工作，重点落脚在解决实际教学的问题上，不可能从事较大的教学策略或教学理论的课题研究领域。因此，我们盛康镇小学走向问题化的校本教研之路，通过问题，拟定课题，开展实验，得出成果进行推广。1、源于课堂提出问题当新的教学理念和时代发展与旧的教学方式相矛盾时就要改进其教学模式，①要解决教师讲学生听的问题。我们就坚定地尝试“三分制”教学，即：整堂课教学教师讲的时间不能超过三分之一，学生的互动实时要有三分之一，学生的单独活动要大于

5、三分之一。从而确立了学生主体地位问题。②突出问题抓教改　以研促教求发展近几年来，我县各学校本着“立足实践，注重实验，专题深入、适时小结，不断推进”的教学策略，坚持围绕校本教研问题化的教改主线，形成了“问题—课题—攻关—成果”的教研模式。取得了一些可喜的成绩。曾被市教育局授予“教育教学工作先进单位”、“教学改革先进单位”和“先进数学教研组”；由于学校注重从教师的工作现状出发，充分利用现有的教师资源，努力挖掘教与学的可研因素，不断调动广大教师的教育科研工作积极性，一个好研、会研、乐研的科研型教师队伍不断发展壮大。结止

6、目前，这些成绩的取得与开展扎实的校本教研活动是密不可分的，其做法是：做到了“三化”。一、校本教研问题化农村小学的教科研工作，重点落脚在解决实际教学的问题上，不可能从事较大的教学策略或教学理论的课题研究领域。因此，我们盛康镇小学走向问题化的校本教研之路，通过问题，拟定课题，开展实验，得出成果进行推广。1、源于课堂提出问题当新的教学理念和时代发展与旧的教学方式相矛盾时就要改进其教学模式，①要解决教师讲学生听的问题。我们就坚定地尝试“三分制”教学，即：整堂课教学教师讲的时间不能超过三分之一，学生的互动实时要有三分之一，

7、学生的单独活动要大于三分之一。从而确立了学生主体地位问题。②要解决学生的学和实际生活脱节，学不能用的问题，我们就充分尝试“教学生活化”的教学主体。让学生学会在生活中学习。如：在语文教学中，让学生在生活圈内的标牌上识字，在广告识字，在商品、食品袋上识字等。③要解决学生学习方式与学生智力差异的矛盾，我们尝试了“差异互补”的学习模式，即：在平时学习中老师注重给优生搭建平台，让优生讲，学困生听；让学困生说或做，优生解，使之互学互补。2、源于学生能力的发展提出问题根据当前，课程门类的繁多，各类教学改革的形式“五花八门”，受

8、教学时间和农村家庭环境的影响，课堂教学基础知识和学生技能难以巩固和提高。当前针对学生的朗读能力、书写能力、习作能力都善于普遍下滑的趋势，学校确立了：①“阅读兴趣培养，朗读能力的训练”的综合阅读能力培养的教研课题，（已经在开展实验）；②在书写能力上，专门开设写字课，征订写字课本，安排专门课程上书写辅导课。其次开展常规的写字比赛，提高书写能力；③三年级以上班级成立“创作组”。