用活教材 突显本质——听《周长》有感

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1、2010—03课堂内外用活●教●材突显本质前不久，听听了(一(周堂长))有感生：小蚂蚁沿树叶的边线爬了一圈。师：为什么?由四川省著名特级教师：对，小蚂蚁沿树叶边线爬行了一圈生：荷叶的一周比树叶的一周要大得师闰小雄指导，四川省(在课件上演示运动轨迹)，但在数学上这多。(老师纠正长得多)骨干教师——棕北小就叫一周。(板书：一周，并让刚才回答一圈师：原来物体的一周也是有长度的，对学何渝姝执教的《周的同学改用一周再说一次)吗?f板书：长度)长》。对比平时的教学。师：老师把小蚂蚁的爬行路线画下来然后何老师引导学生利用“化曲为直”感触很深。何老师在课了。(出示图形，贴在黑板』二)地方法测得树叶的一厨长度是

2、9em。这时老易堂中，不是简单地告诉接着又用课件出示一幅一只小蚂蚁在师揭示说9era就是树叶的周长。这样就更学生什么是周长，而是荷叶边线上爬行～周的动画。加突出周长的本质。周长不是简单的形。它通过动手操作用，让学师：你能把小蚂蚁的这个动作说出来吗?还是一个量，是一个长度，它单位就不言自生用心去感知什么是生：小蚂蚁沿着荷叶边线爬行了一周。明了。周长，通过测量让学生老师也把这只小蚂蚁的路径画下来贴反思：“用教材教，不教教材”是现代教明白什么是物体的周在黑板上。学领域所提倡的教学思想和教学行为。本长。对教材地处理也有反思：课到这时按照一般规律，老师堂课，何老师不是按照教材的编排，而是活自己独到之处。

3、这该出示周长的概念了，但何老师又和学生用教材(舍去了第二幅主题图)。始终没讲这是北师大版三做了一个围图操作：老师出示一个长方形什么是周长。而是通过让学生围一围、摸一年级上教材第44页的内容，有两幅主题贴在黑板上，又出示和长方形四条边一样摸、描一描、量一量等活动，让学生认清了图：第一幅图上一只小蚂蚁沿着树叶边线长的纸条，让学生把这个长方形围起来。周长的本质，使学生真真切切地理解到了在运动，有一句独自：我爬过一周的长度就(强调围是什么样子的)学生很快就按要求周长的内涵。“善于做有心人，善于做探索是树叶的周长；第二幅图_l卜是一枝小铅笔围出来了，此环节的目的是让学生更进一者，深入研读教材，用好教材，

4、让学生的思在画一只和平鸽，也有一句独自：图形的一步理解一周是一个封闭的图形。此时学生维得到发展”，怎样才能用好教材，这是一周的长度就是图形的周长。下面就是“描一对周长的意义已经在大脑中已初步形成个值得深思的问题。这需要我们在教学时，描”“摸一摸”及“实践活动”。了。但何老师就是没提周长这一概念。“从教材出发，对其进行合理的加工、重组、片断一：片断二：改造，才能真正做到超越教材，实现科学、师：刚才同学们看到了小蚂蚁的爬行师：刚才的两只小蚂蚁准备比赛一下，合理、有效地‘用教材教”’。动作，你能把它的这个过程用一句话说出看谁先爬完一周，你们同意思这么比赛吗?作者单位：重庆市开县汉丰街道第二来吗?生：

5、不同意。中心小学；L《第二鸦龋期河强侵华罪亍；》说藕刘晓云摘要：第二次鸦片战争爆发以后，清政府面临着日益严重的民族危机和国内政治危机，清朝统治集团内部逐渐分化出了顽固和洋务派，其中后者掀起了一场旨在“求强”“求富”的洋务运动。关键词：第二次鸦片战争商品经济对外贸易一、教材地位占有较重要的地位，起了承上启下的作用。发挥学生的主体性、能动性的作用。有效地最先崛起的资本主义强国——英国，率二、教学重点、难点运用材料分析法、启发式教学法，通过分组先于1840年以鸦片为敲门砖，发动鸦片战教材叙述了“第二次鸦片战争及太平天讨论，师生谈话等形式，重点与一般相得益争，并最终强迫清政府签定了《南京条约》等国运动

6、”，本课共有三个子目：第二次鸦片战彰，传授知识与提高能力交相互动，教师在不平等条约，使中国丧失了部分独立主权，争爆发的原因、经过，太平天国运动的原因，注重深挖教材的基础上，以第二次鸦片战从而中国开始逐步沦为半殖民地半封建社抗击日标、经过，因此它是本节课教学重点，争爆发的原因、经过、影响及其太平天国运会，鸦片战争的结局使原有国内阶级矛盾进由于第二次鸦片战争爆发之时，国内太平灭动的爆发为线索，依次层层铺展开来。一步激化，使外国侵略势力深入到中国内国运动由盛转衰，因此向学生i井清楚他们之第一日：第二次鸦片战争爆发的原因，教地，从而进一步加深了中罔社会半殖民地化间的关系则是本节课教学难点。师如若一来就

7、让学生归纳战争爆发的原因程度，也正是从这种意义，第二次鸦片战三、教学程序学生肯定不会理解，所以教师出示两则材料让争是鸦片战争的继续和扩大，所以这课正是1．导人学生分析，学生从材料中获取有效信息，总结t二承第1课。第二次鸦片战争爆发以后，清教学过程通过对过去、现在圆明园的概括出第二次鸦片战争爆发的原斟。政府面临着日益严重的民族危机和国内政对照，导人新课。揭示出列强在中国犯下的第二日：第二次鸦片战争爆