谈中职语文课堂朗读教学的有效开展-论文.pdf

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1、KechengYujiaoxue⑥课程与教学谈中职语文课堂朗读教学的有效开展浙江省乐清市职业中专金鑫朗读教学是中小学课标》总目朗读教学在如今的课堂教学中不同程者情感的变化：童话、寓言、话剧、标之一，是我国传统的优秀教学方法度地被弱化，学生朗读水平每况愈下。小说等作品，叙事性较强，应着重把之一，是语言训练的基本形式和手段。我在中职学校随机抽取100名学生进握并表现作品的情节和人物性格，例通过朗读培养语言的感受力、提高语行调查．调查显示：如《雷雨中“周朴园”和“鲁侍萍”言的理解力、发展思维能力及促进语的对话，林黛玉进贾府

2、中“王熙凤”朗读欲望朗读指导朗读效果朗读天赋文素养的提高，已成为不争的事实。的出场及“贾黛”的对话⋯⋯说明文较好78％8％63％lo％但目前的中学课堂朗读教学还流于形等平实性的作品应着重把握对事物性式，没有真正通过朗读来达到课堂的一般15％45％26％65％质、功用的介绍、对事理关系的阐述，没有7％47％l1％25％高效。本文着力要谈的主要是朗读的只要求念得准确、清楚、平实即可。重要性和现在中学课堂的朗读现状、可见，学生有着极高的朗读欲望，(二)抓住情境，诱发想象原因及策略方式。现实显示学生的朗读并不理想，朗读优美篇

3、章中绘声绘色的人物描写、教学之所以不够理想，不够高效，究引人入胜的故事情节，都对学生有很一、朗读在学习中重要性其原因，无外乎有这样几点：1．课堂大的感染力，都融入了作者十分丰富语言是有声的艺术，不是静寂的容量太大导致知识的讲解占用了大部的想象。叶圣陶先生说：“一个人即使字符。索绪尔曾打过一个比方：“语言分的时间。2．老师本身对朗读教学重不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因还可以比作一张纸：思想是正面，声要性的认识不够。3．教师本身的专业为这于治事接物有用处。为了鉴赏文音是反面，我们不能切开正面而不同水平有待提高。艺，训练

4、语感更是基本的准备，有了时切开反面，同样，在语言里，我们这种准备，才可以通过文字的桥梁和三、有效朗读教学策略及方式不能使声音离开思想，也不能使思想作者的心情相契合。”可见，在教学中离开声音。”朗读作为中小学课堂教学吕叔湘先生指出：“语言教学的教师要帮助学生正确理解词语．善于中重要的阅读形式之一，它是把无声首要任务是培养学生各方面的语感能引导学生根据生动形象的文字描绘，的文字化为有声的语言，再现文章思力。可见，要想让学生能驾着朗读的通过声情并茂地朗读和生动形象地描想内容的一种教学活动。在中学课堂翅膀飞向情感的天空，万万

5、不可对朗述，从而诱发学生的再造想象，在头教学中，朗读教学可以说占有举足轻读等闲视之。那么如何有效地进行朗脑中唤起与词语相关联的表象，并按重的作用。朗读有利于发展智力，获读教学7照作者的描述进行表象组合，以产生得思想熏陶，有助于情感的传递；朗(一)文体不同，区别对待丰富的想象和深刻的体验。读可以提高学生的语言能力。提高学文体不同，在朗读时侧重点也会例如．背影一文中关于父亲买生的理解能力，能培养学生健康的审不同。把握各类文体朗读处理的“共橘子的一系列动词的使用：蹒跚、探、美情趣，有助于知识的记忆、积累。性”，有助于我们从

6、整体上把握作品，攀、缩、倾、抱、走、爬，朗读时可特级教师钱梦龙的“基本式教学方法取得事半功倍的效果。每一个作品又着重通过这些动词的重读轻读等方式表现形态为“自读式一教读式一练习都有其鲜明的“个性”，我们最终要根体会作者的情感：又如我的母亲》式一复读式”。其中，朗读占到了课时据具体文本的“个性”，灵活自如地运一文中作者同样使用扶着门框，咬着的一半甚至以上的时间，以读带讲，用表达技巧表现作品的内容和情感。嘴唇，脸色苍白，笑了，递给我一把体现了教师主导与学生主体的个性体一般来说，诗歌、散文等抒情性花生等极尽朴实的语言刻画了

7、一个伟现。可见，在高中课堂中，朗读训练比较强的作品，应着重掌握并表现其大的母亲形象。朗读时可以让学生从是学习的重要环节。感情脉络和抒情线索，例如一棵开扶、咬、笑、摸、递这样几个动作的花的树中注意前三分之二女子充满朗读体会母亲的情感，借此身临其境，二、高中课堂朗读现状及原因期望的美丽的等待，后几旬“而当你深刻感受母亲内心的挣扎。新课程标准》明确指出：“阅读终于无视的走过”情感陡然一落，要(三)情感教育，把握文气教学要重视朗读，要让学生充分地读，读出前后情感的对比。荷塘月色》中优秀的文学作品就是美的情感，在读中整体感知，

8、在读中培养语感，作者由心情颇不宁静到片刻宁静再到通过朗读活动，将文学作品美的情感在读中受到情感的熏陶。”然而，中职超然最后回归到不宁静，也要读出作渗透于学生的心灵，只有将文学作品4抛f课程与教学KecengYuJia。xue美的语言作用于学生的语感，才能真正达到提高人文素质和语感水平。因而．在让学生关于中职生厌学程度感知言语内容美与体悟言语形式