浅谈小学音乐教学中的歌唱教学.doc

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1、浅谈小学音乐教学中的歌唱教学曹潇楠一、在歌唱教学环节中，经常会有这些情况:1、教师教学方法单一，教学过程千篇一律。一节课就是跟着音乐一遍遍地学唱，教师没有演唱要求，没有为学生创设良好的情境和氛围，对学生放任自流，久而久之学生对音乐课提不起兴趣，尤其是低段学生尤为明显。根据低段学生的年龄和心理特点，教师应该改进教学方法，用各种教学手段如创设情境，学习竞赛等方式去激发学生的学习兴趣，用各种演唱形式如师生对唱、男女生对唱、角色扮演等来学唱歌曲，激发学生的歌唱热情。2、一次歌唱活动下来,学生还不记得歌词,更不用说什么有表情,有感情了。《课程标准》中要求：“一至二年级每学期

2、背唱歌曲2-4首；三至五年级每学期背唱歌曲2-4首。”记住歌词在歌唱中固然很重要,但不能一味地让孩子记歌词。传统的死记硬背、机械训练的教唱模式已不利于学生的发展。美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”所以，在歌唱教学中，教师应采用多种方法，充分调动学生的主观能动性，通过活动的设计，让学生轻轻松松地将歌词内容记住，在学唱歌曲的同时自然而然的就能背唱歌曲。在歌唱教学过程中,可采用各种教学手段比如按照歌词编儿歌、编故事等，充分调动学生的感官,发挥孩子的想象力、思维能力和表现能力。三、完善

3、课堂教学的措施和方法1、丰富的教学语言（1）形象的语言在教学实践中我们便能发现，教师的一句形象化的语言提示，往往胜过让学生做多次的机械模仿，从而起到事半功倍的效果。现在已经有越来越多的人认识到，淡化技能并不是不要技能。因此我们不能避重就轻，必须寻求“化技能于无痕”的教学方法，让歌唱教学这一块内容丰满起来。新课标对于1－2年级的学段目标中要求学生能用“自然的声音演唱”。我们知道，歌唱是一门精深的技术，我们不能要求每个孩子都能唱出技术娴熟的歌声，而且小学生无法去理解声乐的专业术语，但我们要力求让孩子们能唱出自然而动听的声音。所以需要教师把抽象变为具象，把专业的发声方法

4、用形象的语言来传达给学生，让师生跨越技术的障碍，更易交流。少年儿童大都活泼好动，爱喊爱唱，自控能力较差，而且发声器官正处于细小嫩弱的时期，课堂上，除了用富有童趣的练声曲练习发声外，我还用形象的语言对他们的声音进行评价，帮助他们找到自然的发声方法。（2）赏识的语言每个人都渴望被肯定，被赏识，赏识是对一个人最好的奖赏、最大的鼓励。每个孩子都是独立的个体，都有自身的个性特点，就像教育要因材施教一样，赏识也要因人而赏。不同的特点决定赏识点的不同，要认真观察每个孩子的优点和进步的细微变化，给予不同的鼓励和表扬，让孩子感觉自己是与众不同的，从而能正确认识自己的长处和与别人的差

5、距。赏识的语言要因人而异，不能“很好”、“不错”、“你真棒”之类的千篇一律，而且要注意过程性的评价。在我的课堂上，基础好的学生我经常这样鼓励他们：不错，如果100分是满分的话，老师给你打95分，很高的分数哦！还有5分在哪里？如果你能在……方面做的更好的话就能拿更高的分啦，加油！学生得到老师的鼓励，学习更认真了。对于基础稍差的学生，我会这样说：今天的表现不错哦，已经能背唱歌词啦，而且坐姿也比上节课更端正，老师相信你能让我们大家看到一个更好的×××，对不对？学生会很认真地点头，更认真地上课。2、创造良好的教学氛围（1）培养师生感情，营造平等和谐的课堂环境师生关系和谐是

6、课堂氛围最关键的因素。“亲其师才能信其道”。教师进入课堂前要调整好自己的情绪，要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感受到教师平易近人、和蔼可亲，从而缩短师生的心理距离，让学生在认知满足的同时，获得情感的满足。教师要转变自己在课堂上的角色，要突出学生在学习过程中的主体地位，把学生视为发展对象，充分调动其积极性、主动性和自主性，教师的角色要转变成为学生主动学习的指导者、组织者与合作伙伴，课堂上老师真诚的笑容、信任的眼神和鼓励的话语，都能激发学生的学习欲望。（2）创设情境，激发歌唱兴趣著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音

7、乐美的魅力传送给他们的先决条件。培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”可见，兴趣是学生学习的直接动力。兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物感兴趣，就会激发学生主动学习的热情。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生创设特定的情境，引导学生进入这种情境，才能激发学生的学习兴趣。4、注重对歌曲的分析与处理（1）从歌词入手低年级的歌曲一般短小流畅，形象生动，简单易学，情绪一般活泼欢快，对歌曲的分析处理可从歌词着手。如二年级歌曲《我们把祖国爱在心窝》，这是一首结构方整，情真意切的抒情儿童歌曲。歌曲借喻“大

8、海、蓝天、