教学设计（语文教案）模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级四年级教学形式教师刘姝娴单位中江县实验小学课题名称26那片绿绿的爬山虎学情分析四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修

2、改作文的方法，就是教学重点。教学目标1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。3、有感情地朗读课文，体会作者所表达的感情。。教学过程一、揭示课题，激趣导入　　　　刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。　　二、初读课文，整体感知　　（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。　　（二）自学生字新词　　　　　同桌练习读准含有生字的词语。　　（三）检查自学情况　　

3、　1．开火车形式读词。　　　2．自由读句子。　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。　　　3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。　　　4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。　　　　　莫名其妙愣住意外　　　　　认真平和质朴　　　　　第一组写肖复兴。　　　　　第二组写叶圣陶。　　（四）理清课文结构　　　　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）　　三、细读课

4、文，重点品味　　（一）出示自学提示，学生自学　　　　　默读课文第一部分，思考：　　　　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？　　（二）全班交流　　　1．第三自然段　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。　　　　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。　　　2．第四自然段　　　　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。　　　　（1）通过对比一“张”和一“幅”，体

5、会用字的准确。　　　　（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。　　　　　　“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”　　　　（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。　　　　（4）师生合作读整段。　　　　（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。　　　3．第五自然段　　　　　“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”　　　　（

6、1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。　　　　（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。　　四、整合课文，升华情感　　　　通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。　　　　当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。　　　　当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。　　　　当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。　　五、读写结合，练习修改　　（一）复习巩固两个修改符号。　　（二）运用修改符号试着修改一句话。　　六、拓展延伸，

7、提出问题　　（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。　　（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。　　（三）布置作业（二）学习第二部分　　　　1．出示自学提示，学生自学　　　　　　默读课文第二部分，思考：　　　　　　“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？　　　　2．第8自然段　　　　　　通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。　　　　3．第9自然段　　　　　　我

8、们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。　　　　　　通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。　　　　4．第10自然段　　　　（1）理解词语：楷模──榜样，模范。