培养学生自学能力.doc

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1、培养学生自学能力摘要：从兴趣入手，安排学生预习，教给学生预习方法，在方法和兴趣上不断强化，加强预习管理，进而达到自学能力的培养。关键词：激发兴趣；交给预习方法；指导预习；强化训练；形成自学能力小学语文新课标中明确指出“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”学生是活生生的个体，自我意识强，在教学屮真正实现新课标的要求，老师必须精心设计预习学案，使学生能按照认知规律，合理有序地进行个体活动，达到在预习中，培养学生口学能力的冃的。一、从兴趣入手，安排学生预习兴趣是最好的老师。兴趣可以把学生的注意力一下子吸引过来。同时可以调动学生学习的积极性，使学生在学习屮有

2、满足和愉快的情绪体验。这样学生就会对语文学习产生兴趣，学生就会强烈产生“我要学”的心理,这是学习的内动力，有了内动力，就有了学生积极、主动参与学习的基础和保证。例如：教学《鸟的天堂》一课，教师先用投影展示出一棵大榕树，接着演示从榕树屮飞出许多鸟，然后教师启发学牛概括出屏幕上演示的内容，这样极大地激发了学生的兴趣。学生思维活跃，很快提示了课题《鸟的天堂》。接着教师安排学生读两遍课文，第一遍读，想一想每一口然段写了什么(领悟课文)，第二遍边读边画不认识的字，不理解的词，然后教师留课后作业；查字典、词典，掌握不认识的字词。二、从方法入手，安排学生预习叶圣陶先生说过：“学生光听讲不融化，不会成长，

3、唯有入学取得了口学本领，才能成长。学生受教育，就是要学到一辈子能够坚持自学的本领。”可见，自学对一个人的成长起着至关重要的作用。学生自学感到最难的问题是怎样选择口学方法，这时教师就应该“教会学生获取知识的知识”，使学生在语言文字训练过程中学习，这是培养学生自学能力的关键。1、课前预习课前预习包括“读、画、查、想、写”等内容，读：反复读课文，读通顺，力求读出感情，并做到边读边想。画：画出生字、生词。查:(1)杏宁典、词典,联系课文理解宁、词。(2)查有关的资料,了解课文背景及有关内容。想：(1)想课文的主要内容。(2)想层次，知道课文的写作顺序，每一段的内容。(3)想中心，探求课文的主题。写

4、：写预习笔记。包括生字、形近字、多音字、近义词、反义词、解词、造句，课文主要内容等。2、课上编写口学提纲教师在学牛课前预习的基础上，编拟自学提纲，编拟提纲切忌血一血俱到，而应抓住思维的集结处，设计精致的，有思考价值的问题，引发学生思维，充分利用“思考练习”题让学生口学。要留给学生足够的时间，让学生在自学中解决问题，达到自悟，同时对疑难问题勾画，批注。坚持下去，使学生掌握自学方法。3、小组学习在教学实践中，我们把班级学生分成若干小组，采用围坐的方式，便于学生交流，通过小组学习，教师可为学生创造更多的互相了解，相互学习，相互合作的机会，学生们也会在不断交往中逐步学会尊重、接纳、争辩、合作、关心

5、与互助。在交流时，学生能畅所欲言、各抒己见，做到人人参与，使小组学习有时效，不走弯路。三、强化训练，养成预习习惯，培养阅读能力老师要根据每课的特点，有目的、有计划地指导学生预习，并随Z安排自学，记忆、分析、思考和解答。如预习《草船借箭》这一课时，可要求学生找出中心句，并理解这一中心句的意思，为理解全文打下基础。预习《麻雀》一文时，可提出如下要求：课文写儿只麻雀？他们之间是什么关系？课文中是怎样交待的？引导学生弄清麻雀间的母子关系，为理解中心做好铺垫。在学习技能的掌握过程屮，强化训练，促使学生动脑，学会独立思考，提高其实践操作能力,让学生逐步掌握科学的自学方法，体味到学习成功的乐趣。学生在教

6、师指导下感悟一篇课文容易，用所学的方法有意地、自觉地去感悟多篇文章，这就有良好地预习习惯养成问题。因此要把课堂主要时间还给学生，让学生进行多读，注重培养学生读的能力，只有多读，才能了解文章的内容。要教学生会学习，就要引导学生会思考，还要让学生一边读，一边想，多读、细读，从读中感悟。学生自己有感悟，有所体会，才会感受到学习的乐趣，如在学习《丰碑》一课，在初读课文后，学生提出这样的问题：文章是写人的，为什么以“丰碑”为题？军需处长和部队胜利间有什么联系？这样的问题止是中心所在之处，对这些问题，这样的问题教师先不要立即回答他们，而是把学生引向细读书，引向正确思维,引向自导答案，引向深入探索。1、

7、强化阅读，培养“读中质疑”的能力“读”是语文口学中的一个重要环节，因此在语文课堂教学中，各项教学活动都要紧紧围绕一个“读”字，只有反复地读，才能生疑，引起思考，才能不断加以理解，强化记忆，接受教育，提高语文水平。2、预习后质疑，养成良好的预习习惯在预习过程中，按照已有的方法自学课文后，教师耍求学生从课文的字、词运用，句式的表达，篇章结构等方面去深思、生疑，并将疑问记下来，新课开始前拿来交流。总之学生语文口学能力的形成是教