培养学生自学能力.doc

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1、培养学生自学能力”课题研究总 结我确立“培养学生自学能力和习惯”课题研究后，从自己的课堂教学实际入手逐步运用在了自己的教学中，经过一学期的教学实践现小结如下：本次期末考试教学成绩有了明显的提高。初步养成了语文学习的自学习惯。“培养学生自学能力和习惯”的模式被学生逐渐接受了。我在具体的教学中是从以下方面入手的一、具体的预习方法指导 教师提出具体的预习方法指导，为学生的课前自学制定具体的目标，教给具体实现目标的方法，同时给学生留给自主探究的学习空间，让学生用自己喜欢的方式进行学习，强调学生要根据自己需要进行体现

2、自己特点的自学。这样既调动了学生自学的兴趣又给了学生方法上的指导。既学到了新的知识又探索出了适合自己的学习方法。所以预习方法和预习目标的提出是“培养学生自学能力和习惯”教学模式实施的前提。经过一学期的教学实践学生基本养成了课前预习的学习习惯，并对课前自主学习产生了较浓厚的兴趣。 二、多种形式的自学成果展示是培养学生自主学习信心的摇篮学生通过自主学习，有了一定的学习成果。必须通过课堂展示出来让学生充分体验到自主学习的成功感，才能形成一种持续的自学兴趣，进而形成自学的习惯。所以教师必须搭建多种形式的学生展示平台

3、。比如 “课文朗读”“词语展示”“字词练习”“我最喜欢的句子”“我在预习课文中遇到的问题”等多种形式让学生充分展示，采用师评、互评、自评、小组互评等多种形式及时肯定自学的成果。及时纠正预习中的错误为自学导航。在教学实践中取得了良好的效果，上课举手发言的学生越来越多。出现了争着学习、比赛学习的良好学习氛围。. 三、教师的教以学生的学为方向标 教师根据学生自学中出现的问题，有导向性的进行教学。既顺应了学生的学习兴趣又有效的完成了学习任务。真正达到了寓教于乐的教育的根本目的。教师采取课堂上多种形式的自学方式将课前

4、的自学和课内的自学结合起来。根据展示的预习成果,制定课堂上自学的方向和方法。采用独自学习、同桌合作学习、小组合作学习等多种形式进行课堂内的自学。从而不断完善学生自学的方法提高自学成果的有效性。 四、 注重自学方法的总结提炼对学生已有的自学方法要注重总结和提炼，可以结合课堂教学进行，针对某一知识点让学生说出自己学习的方法，通过大家交流汇总，提炼方法，达成共识，从而使方法优化，内化为一种有效的自学能力。还可以结合练习，针对某一题型，总结出方法，帮助学生有针对性的解决难题，进而提高学生的自学能力。总之“培养学生自

5、学能力和习惯”模式的运用取得了较好的效果培养了学生的自学习惯，把课堂教给了学生。教师的角色发生了根本变化，学生真正成了学习的主人。学生的学习成绩有了较大的提高。 总结首先培养自学习惯，增强自学能力。从培养自学习惯入手，每一课都要求学生提前预习，寻找资料；课堂抽查，课中除了让学生认真阅读教材，更让他们多听、多看、多动手。让学生主动去学习，提高学习效率；同时，又将自己的预习与老师的教学相比较，从而牢固掌握内容。教师通过了解学生的预习能够使自己的教学有的放矢，不至于耽误不需要的时间。其次指导自学过程，规范自学程序

6、。在课堂中，我以平和的心态给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，扮演好学生学习中的三个角色：指导者、创建者、帮助者。学生个人、小组自学时，教师并不是无意识、无目的巡视，除了指导自学环节外，更要注意不同层次的个别辅导。由于学生的知、情、意、行截然不同，他们自学过程中，理解问题、处理问题，甚至合作学习、集中讨论都会出现不同差异，这时老师应该带领学生闯过重重阻碍，完成每个学生的心愿。帮助鼓励学生表现自己的智能倾向、了解学生的情趣爱好、学习强项，成为协助者；利用课件向学生展示教学内容，成为学习情景的提供者等。最后完善自

7、学评价，促进持续发展。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信。我认为对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进作用，要具体的有针对性指明，从评价语句中，可以看到老师对这个学生是在阶段性的观察，既鼓励了本次的表现，又提出了激励的要求。课堂中，不仅有老师的评价，还应建立自评、互评及他评相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心，促进其不断进步与发展。由于老

8、师的出发点不同，对学生的评价经常有局限性，可以多请其他学生从不同角度、不同层面给予评价，这种评价机制会带来意想不到的收获，特别是老师知识的空白、薄弱区域。实现了“教学相长”教然后知困，学然后知不足，知不足然后能自反也，知困然后能自强也。美国教育家累塔科说：“只有教师拥有教学过程中以自己的独特方式寻找自己的道路的时候，教育才能成为艺术，才会有高质量。”那么不断探索新型的教学方式，以激发学生学习欲望和自学参与意识，是