新小班幼儿生活能力的指导与培养.doc

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1、新小班幼儿生活能力的指导与培养育儿专家说：幼儿能力与习惯的培养是在学前期。幼儿生活自理能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心以及白己处理问题的能力，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。而语言是人类特有的、用来表达思想、交流感情、传递信息的工具，也是人类最重要的交际丁•具。由于小班幼儿生理、心理的发展特点，他们在学习语言时喜爱具体、形象的教冇，喜爱重复与模仿。巧妙运用小班幼儿易接受的语言，开展幼儿园生活活动，是小班孩子的生活能力与良好的生活习惯的形成和培养的最佳平台z—。为此，尽量为幼儿创设自由、宽松的语言环境，有了这些促进幼儿语言发展的前提条件，感觉能更准确地抓住II常生活屮的教育

2、契机。一、探寻“童趣”，做一做，排排队在口常的生活活动屮，由于小班孩了的年龄特点，老师随机巧运用拟人化的语言和游戏的口吻提出要求，幼儿乐于接受而且印象深刻。用游戏化的语言强化孩了的自理意识和行为。在幼儿园里，教师是幼儿身边最接近、最亲近的人，但对新小班的孩了来说，他们对教师徳认同需要点点滴滴的生活片段纟R合而成。在孩了的一口活动屮，需要有序排队开展的活动还真不少，如何做到井然有序，需要老师主动地在活动屮伴随看语言的指导给予幼儿适当的刺激。例如，喝水拿杯了，饮水机前倒水喝，小马桶前等一等，茯至进出活动室也要有次序。这时的老师可能是个示范者，也可能是个玩伴，一般地，活动中的老师可以成为孩子

3、堆里最聪明的一个，总是排在第一个，还会大声地告诉幼儿：宝宝们，彖老师一样把小屁股贴紧到墙上。这样的排排队，少了拥挤，少了噴闹，多了有序，多了整齐，孩了们也在不知不觉屮建立了最初的排队意识。具有趣味性的语言更容易引起孩了们的注意。语言的游戏化是提高趣味性最肓接有效的办法之一。二、感受“童真”，贴一贴，排排坐多运用比喻、拟人的修辞手法，把语言教育渗透于幼儿的一LI生活中，这对激发孩子们积极的情绪是至关重要的。一口生活屮，我们要善于抓住幼儿的备种表达机会，特别关注形彖化语言的教冇。因为幼儿在各项活动屮能否积极愉快地参与，有幼儿的积极性是否被激发有关，而运用儿童化语言则是激发幼儿积极性的一条绝

4、佳途径。这样会使幼儿自然产生一种亲切感、亲近感。不经意间孩了就被你所吸引、所带动，白然，幼儿有了兴趣，效果就会大不一样。在活动室的地血上，为了帮助新小班的幼儿分辨专位，增加情趣，老师会用不同颜色的长条即时贴在地血I韦I贴成一个圈，吸引幼儿很快地找寻到白己的屎位，让枯燥的认廉活动变得有趣起来。有时还抓住孩子喜欢扮演奥特曼队员的特点，美其名曰：坐红线上的孩子为红队队员，坐黄线上的孩子为黄队队员，以此类推。孩子们今天是红队队员，明天是黄队队员，顷刻Z间，连坐座位活动也显得活泼了许多。其实，孩了们也喜欢用这样的方式来熟悉周围新鲜的环境。事实证明,带有明显幼儿特征的队员称呼法,孩子们易懂,易记,

5、易接受。“红队孩子先洗手”，“绿队孩子动作最快”，也便于老师发指令，这样的称呼在幼儿一口生活屮此起彼伏，从没有孩子因找错座位而显得尴尬。幼儿随时行肴表达意愿和感受的需求，有与人交往的需求。我充分利用这一点，运用形象的比喻，适当的夸张，有效地帮助了孩了更好地理解和掌握。三、聆听“童声”，说一说，排排走创设良好的环境是培养幼儿良好习惯的前提。现在幼儿园的空间条件明显改善，好多小班教室都会放置在二楼、三楼。这样，势必幼儿在一口活动屮必须每天集体、独立上下楼梯好儿个冋合。因此，培养幼儿上下楼梯靠右走的习惯是必需的，也是必要的。开学初，孩子们刚开始学走楼梯，虽然老师不断地提醉幼儿用小手扶住扶手，

6、一个跟着一个慢慢走，但总有孩了走看走着，把1路纵队走成了2路，共至走成3路纵队。也总有幼儿会跟不上集体的步伐，队伍拉得长长的，一副神龙见首不见尾的样子。幼儿排队上下楼梯，着实会费很多口舌，但危险时刻却会在身边发生。一天，像往常一样，我带幼儿到底楼操场锻炼。我站在2楼楼梯口，上下张望，左右环顾，忽然，三楼的小朋友乱作一团，原来前面的旳旳走楼梯的动作不熟练，后面的豪豪嫌她走得慢，毫无声息地猛一下冲到了旳旳的前面，随即示面的几个孩了也着急起来，一眨眼功夫三楼便拥成一团。一看这架势，我三步并作两步地往上跑，边跑边喊：豪豪，慢慢走，别着魚。但事与愿违，没叫到名字的孩子们，全然不顾面临摔倒的危险，

7、继续往下走，忙乱屮只听得班级幼儿铭铭，焦急地大声地对着随意乱走的孩子喊叫：“红脚上，兰脚下呀，你们都看不见的啊。"对啊，在幼儿园的楼梯两旁,虽然分别黏上了两色不同的脚印，但发挥的作用却不大。对，“红脚上，兰脚下”多么简单的指令。我一下拦住了大家的步伐，大声地学肴铭铭那朗朗上口的语言，红脚上，兰脚下，一个挨着一个。简短的口令，让大家停住了脚步，关注其自己的脚步来。从此以后，每当上下楼梯前，我都会提示幼儿：红脚上，兰脚下。丨I长时久，孩了们也乐此不