【说课稿】高效课堂下的同课异构反思与总结.doc

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1、高效课堂下的同课异构反思与总结天润实验学校卢瑛2012年6月16

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3、本学期，我校开展了小学数学“同课异构、构建高效课堂”研讨活动。八位老师就二年级的《找循环排列规律》、三年级的《解决重复问题》、五年级的《找次品》的数学广角做了精彩的授课。其屮每个课题都经历了《一课三上或一课二上》，部是借班上课，有同年级的老师，也有不同年级的老师，这样给了授课老师极大的挑战，同时也全面的展示了自己。这些课题都向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上祁很重要的数学思想方法——全面观察屮的有序观察和思考、集合思想、化归思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。把《数学广角》

4、作为渗透数学思想方法的一个重要学习支点。借助内容的教学,发展学生的思维，使学生有更多的机会从现实生活中学习数学和理解数学及应用数学，体验到数学的魅力。八位教师在设计这三节课时，基木都是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，以数学活动为形式，以数学思考为核心，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，从屮学到解决问题的思想方法。八位老师，分别展示了不同的教学风格，各白表现出不同的创新点和亮点，但总体上都是按照“白主探究——合作交流——拓展延伸”的模式走下来，体现了对自主学习的重视。下面就八位老师精彩的讲解做一个简单的评析：一、创设情景，注重学生的

5、白主探索。教学屮，这三个课题，八节课都创设了与学生的生活环境和知识背景密切相关的情境。课前活动时，老师们选择了学生熟悉的小动物排队、小朋友站队、、一盒糖屮拿走三颗、随意摸一张扑克牌、小明排队排第几、会飞会游泳的小动物等作为素材，引入新知的切入点。学生从宜观的的活动屮，清晰地认识到知识的内涵，并很快找到新知的生成点，为下面的学习作了铺垫，同时也激起了学生的学习兴趣。二、注重学生的白主探索，体验探究Z乐。体验是学生从I口知识向隐含的新知识迁移的过程。教学屮八位老师创设的情境，向学生提供多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给予了学生充分的时间与

6、空间。在教学过稈屮，老师们都注重了对数形结合意识的渗透，都经历了知识从形象到抽象，再到巩固应用的全过稈。如V找规律〉，老师们都充分利用了主题图，引导学生从不同角度观察主题图来发现循环排列规律。v找次品＞，三位老师都采用了数形结合的办法来探究找次品的方法与过程，老师们都引导学生从具体的简单的实际例子推出一般找次品的简便方法，既按总数平均分成三份来称最快找出次品。《解决巫复问题》，两位老师都采用表格的形式制造认知冲突，然后通过语言描述，呼啦圈的表演等来建构集合圈，从而探究出解决重复问题的氏观冇效方法。由此，透过现彖看到了木质，找到了做题的“钥匙”。这样学生自己在探索

7、过程屮经历了这种知识产生和形成，体验到了学习数学的快乐，并为以后的解决问题找到了真正的方法和策略。三、利用学生资源，加强生生合作传统教学中，教师是绝对权威。新课程侣导的H主合作学习，教师与学生部处于民主平等的地位，教师的角色呈现多元化，核心的作用是让学生的主体性得到真正的发挥：小组合作学习需要教师设计好合作学习的日标、过稈和方法；需要教师是合作学习的参与者，指导者；需要教师在学生困惑的时候“授人以渔”，指点出迷津；需要教师根据课标的要求和具体的学情，对合作学习的内容进行合理的取舍。只有这样，小组合作的学习才能取得真正的实效。如找次品屮9颗糖或9个零件都让学生自主

8、操作屮建构。《找规律》屮的铺地砖部让学生先摆一摆。《解决重复问题》屮的韦恩图的建构都让学生白主画画集合圈。体现了学生思维的多样性和主动性，学生2间的茅异在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。四、关注知识模型的拓展和应用数学广角屮的模型是现实世界中一类相近事件的放大，它源于现实，又高于生活。所以在现实屮有肴广泛的应用价值。为了让学生理解这一建模的意义，老师们加强了模世应用功能的练习，本课练习都安排了以下两个层次：（1）直接应用模型解决简单的实际问题。如《找规律》，课堂上，安排学生白主完成横排变化规律和旋转变化规律的练习，让学生从正反两个方面出发，直接应用模

9、型解决简单的实际问题，训练了学生双向互逆思维的能力。（2）推广到与数学广角相近的一些问题屮，让学生进一步体会，现实生活中的许多不同事件，如《解决重复问题》屮的参加兴趣小组活动、进货情况，都含有与解决重复问题相同的数量关系，它们都可以利用解决重复问题的模型来解决它，感悟数学建模的重要意义，让孩了们了解生活屮与重复问题相似的现彖，从屮找到重复点。五、及时反思并应用、创新反思要提高课堂教学的有效性，应当重视课示的教学反思。教师在完成一堂课的教学后,对白身在课堂屮的教疗教学行为及其潜在的教行观念的要重新反思：（1）反思“亮点”积累成功经验。教师I叫味课中的成功Z处，并且

10、对成功的原因进行分析，总