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1、（7）观课记录张老师执教的《三角形的认识》一课,整个教学过程始终围绕教学目标展开,层次比较清楚,环节紧凑,注意引导学生分析、动手实践、自主探索、合作交流等活动,突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面:一、迁移已有知识,引入新授内容。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。“从情境图中找一找,三角形在哪里?”老师通过出示情境图引领学生走进生活中的三角形,并让学生举例,以此激发学生的求知欲,使学生更深刻的体会到数学知识来源于生活、应用于生活的道
2、理。二、充分展现概念的生成过程。张老师在教学三角形的意义时,她充分尊重学生已有的生活经验和认知基础,放手让学生通过寻找图片中的三角形,判断图形是否为三角形来初步感知三角形的特征,让学生尝试用自己的语言来描述三角形的定义。把抽象的概念与具体的图形联系起来,丰富学生的表象,自主建构起正确的三角形概念,充分体现了学生的主体地位。三、充分把握教学目标,巧妙化解教学难度。张老师根据教学目标的要求,有序合理地做好了课堂教学设计,整个课堂教学过程详略得当。张老师对于三角形的特征(边、角、顶点)讲解安排的非常简单,但是对于三角形
3、的意义的认识,张老师对整个教学过程设计的非常详尽,特别是帮助学生找顶点及相应的对边方面这有点难，让学生有了清楚的表象。不仅使学生经历了知识的形成过程,而且使学生在获取知识的过程中,学会了与他人的合作与交流,有助于自身素质的提高,培养了学生迁移类推的能力。总体上看,该教师教学基本功扎实,教学情景创设贴近学生生活实际,在教学的各个环节中,都有一定的开放性,为学生的自主探索留下了较大的空间与时间,不同的学生有着不同的生活经历,所呈现出来的数学课堂是动态生成的,注重了学生思维能力的培养,实现了教学过程的最优化,是一节比较
4、成功的课。（8）教学反思三角形是学生们平日里接触较多的一种图形，在低年级就已经直观认识过，因而本课的重点就放在三角形的定义和分类上。所学重难点都是由学生在操作中获得的，不是由老师讲出来，硬塞给学生。这样做，学生就会主动参与学习，落到实处，效果也好。在整个课堂里，老师只是充当一个参与者、引导者。课堂总结也是通过老师的引导，由学生做出归纳，这样效果要比由老师包办好。从这节课可以看出：一、有效地激发了学生的兴趣，促进学生主动参与。从学生的生活入手，让学生感受三角形与生活的密切联系，从而激发学生学习三角形的热情，变“要我
5、学”为“我要学”。二、改变数学学习方式，引导学生经历过程。学习不仅是追求一个完美的结论，它更是一种经历，要让学生亲身体验、感知、认识和学习。“三角形的分类”是本课的重点与难点，因而更应给学生充足的时间与空间让学生充分去操作，去感知，去思考、交流，让学生在交流中碰撞思维，促进思维的发展。更重要的是要让他们在学习的过程中体验学习它的快乐，感受它的魅力。因此，在教学过程中，我不仅使学生获得知识和技能，更关注他们的学习过程，特别是学生对数学的感觉，同时应不断给学生“成功”的体验，让学生快乐地学习。当然，在整个教学过程中也
6、有一些不足。例如，对学生的关注不够，更应该对学生加大鼓励的力度，让学生的学习更有动力；对学生的评价有不及时的情况；将学生应该放的更“开”等等。在今后的教育教学活动中，应及时纠正，争取让自己的教学变得完美
