浅谈培养学生创新意识.doc

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1、浅谈培养学生创新意识浅谈培养学生创新意识意识在心理学屮定义为人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式。意识是具体申物的组成部分，是人脑把世界万物分成牛物和非牛物两大类后，从这两大类具体事物屮思维抽象岀来的绝对抽象事物或元本体，是具体事物的存在、运动和行为表现出来的普遍性规定和本质，是每个具体事物普遍具有的自主、口新、自律的主体性质和能力，数学作为基础学科，在其教学屮培养学生的创新意识尤为重要，它是实施素质教育的重要内容之一,更是小学数学教育的改革的方向。本文试就如何培养学生创新意识，谈谈我的几点做法。一、联系实践，提岀有创新性的问题在教学屮通过

2、情境的创设让学生体验现实或某个典型角色，通过身临其境來获得对实际的真实感受，从而激发学生的兴趣的创新意识，主动获取知识。如学习了长、正方体表面积和体积后：创设一个工厂的设计室情境：请若干名学生分别扮演设计师和顾客;顾客提出不同要求，请小设计师满足顾客的要求:用同样大小的一块长方形铁皮做一个无盖铁皮盒，容积要尽量大；在不浪费一点材料的情况下（可以焊接）做一个最大容积的无盖铁皮盒；在材料不浪费的情况下，焊缝要最短。对产品的设计合理性和使用价值，展开评论，进行鼓励和表扬。事实上，这个问题情境在生活实践屮会经常遇到的，即花最小的本钱办最理想的事，节约原材

3、料多装东西符合社会客观的需要。通过活动使学生对决定长方体容积的三要索长、宽、高及它们之间的主要关系理解得更深刻，增添了学牛情感体验，培养了学生利用所学知识解决实际问题的能力，让学生根据客观的需要产生强烈的不安现状、执意于创造要求的内在驱动力，唤起他们的创新意识。二、重视学生的培养创新意识世界已经进入信息时代，人与社会、自然的关系发生了深刻变化，人对社会、口然的要求不断提高，同吋人的认识和创造能力也在提高。高科技产业的发展推动了整个人类社会的进步，知识更新的时间正在大大地缩短。经济全球化、东西方文化交融、知识信息量增大，人们的思维方式也在发生变化。

4、良好的问题情境在于它能有效地引起学生认识的不平衡，使其产生矛盾心理。教师应通过精心设计，巧妙揭露学生己有认他结构与数学知识结构Z间的孑盾，进而寻找解决问题的途径；通过制造矛盾打开学生的心扉，激发学生思考，逐步引入佳境。三、参与活动，激发创新心理学告诉我们：小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍以具体形象思维为主形式，他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。学生智力技能的形成常常在外部动作技能的基础上发生、发展，是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。引导学生参与操作过程，要与

5、发展学生创新意识初步的创新能力结合起来。我在教“三角形面积”吋，让学生取出两个完全一•样的直角三角形用拼合、旋转、平移的方法拼出了长方形、平行四边形、等腰三角形、锐角三角形、钝角三角形。引导学生发现拼成的图形与平行四边形的关系，学生在操作屮发现三角形和它等底等高的平行四边形面积之间的关系，由此推导出三角形的面积公式。四、求片思维，开发创新潜能求并思维是指对同一个问题从不同的方而去思考，血是寻求多种解决问题的思路和方法，在教学屮要鼓励学生大胆设想，使之有所发现，有所创新，这样才能在学习活动屮，培养学生的创新意识。如：我在教学“简单的分数应用题”时，

6、出了这样一道题：学校有故事书480本，是科技书的，科技书有多少本？读题和画完线段图后，先放手，让学生独立思考，分析解答。出现的答案有：(1)XX=48O；(2)480X；(3)4804-；(4)4804-3X5；(5)480X(1=)。答案出来后，不管对与错，教师都不先下结论，而是把它们写在黑板丄，逐一让学生对照黑板上的线段图把自己的思路讲给同学听。第(5)种答案充分显示了学生思维的独特和新颖，这个同学的解释是：我先求1里面有几个，有几个就有几个480本，所以列式是480X(1^),这样就使疑惑的同学顿时思路开朗了。如果教师只是拘泥于书屮的两种解

7、题方法，势必会扼杀学生的创新意识，更谈不上培养创新能力。五、提倡教学民主，营造创新氛围陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、平等、宽松、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望、无顾忌地充分表达自己的创意。1、建立民主和谐关系，充分发挥主体作用在教学屮教师首先要真诚地尊重、热爱每一位学生，相信每位学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。及时表扬肯定学生取得的成绩，激发起主动学习的强烈欲望和激情。其次，教学屮依据学生的心理特点和知识水平，从学生学习的角度来设计教学过程，创设自觉参与的课堂教学环境。使学生在观察、操作、讨论、

8、交流、猜测、归纳、分析和整理等活动屮，主动思考，积极探索，形成一种发现问题积极探求的心理趋向。第三，对学生学习屮遇到的困难，出现的问题，