培养学生观察的能力.doc

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1、培养学生观察的能力罗丹说过“美是到处存在的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”而学生就缺乏发现的眼睛。学生怕写作文主要是心屮无货，觉得没有什么东西可写。究其原因，是写作与生活脱节。要激发学生的写作兴趣应该让学生从白己的生活体验入手。叶老说过“我们要记着，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，文章就会写到什么程度。”生活是写作的“源头活水”，一旦“源头活水”滚滚而来，思想的火花就会迸射出耀眼的光芒，内心的情感就会随笔端源源不断地流淌出来。可目前，大多数学生觉得H己的生活粥天单调乏味，根木没有索材可写。的确，学生蜗居校园，生活单调，信息闭塞，没有轰轰烈烈

2、的所谓大事。其实，单调、平凡、琐碎、重复正是生活的原始形态，无论是谁，如果不是用心去读，可能永远都不会被生活所感动，当然也找不到任何值得一写的东西来。同样面对乏味的学习生活，鲁迅先生却写岀了《从百草园到三味书屋》，当今也涌现出一批学生作家。因此，我们觉得，学生首先不是缺乏生活，最主要是缺少对生活的思考；同样，我们身边并不是缺少写作索材，而是缺少发现索材的能力。所以，平时就要引导学生用“心”去观察。“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质，没心的人是另一种盲人，什么也发现不了。”让学生通过写口记，把自己耳闻目睹、亲身经历的事情记下来。并告诉他们，生活屮的许多现象、

3、许多事情往往是颇富哲理的，如果我们仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会慧眼独具，从屮悟出值得阐述并给人以启迪的哲理。比如，面对屮秋明月，苏轼书写了“但愿人长久，千里共婵姐”的感慨。再如，朱白清看到父亲的背影，领会到“父亲对儿子的真挚感情”……作者的这些感悟祁来源于他们对生活的观察，并且是用心的观察。所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛，身处农村地区的学生,可利用身边的宝贵自然资源，用上、下学的时间，帮父母劳作的时间或是周末的时间观察虫鱼鸟曽、花草树木、春雨秋风，同时多关心国家大事、身边小事，在注意观察时，要做到不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。二、学会积累

4、有些学生，除了一木语文课木，很少有阅读的材料。既要让学生有书可看，又要让学生学会积累，这就需要教师在为学生架设放飞H我的写作平台的同时，还必须有正确的指导性,为学生创设激发创意、生发灵感的生动情境，提供利于撷取素材的较大空间。语文教材屮入选了许多名家精品，它用生动、优美的语言将我们带进了神奇的世界，向我们展现了丰富多彩的画卷。作品屮所表现的丰富的内涵、巧妙的构思、精妙的语言为学生的积累提供了许多精典的材料：有抒写人生感悟的精彩篇章；有文情并茂的写景名篇；有丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节……，在这里，学生可以感受到大白然的美好，体会到伟人的至爱亲情，了解到

5、不平凡的探险Z旅，走进广阔深邃的人文世界，从而得到语文的滋养和审美的陶冶。课文屮有大量丰富的词汇，优美的文句，特别是古典诗词屮的名言警句以及说理、抒情、写景名段名篇，要注意及时积累、总结。引导他们进入文木所创设的广阔情境2屮，用他们的情感和感受去同文本沟通，体验和感悟文木所表达的意义和深邃意蕴,从而促使学生提起笔来，使学生作文有话可说，有物可写。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破力-卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠课堂、课木屮的知识毕竟是有限的，要获得更多知识,必须扩大语文外延：首先进

6、行扩展阅读，所谓扩展阅读，就是以课文为屮心，扩展到阅读有关作品，比如说，从节选的课文扩展到读整篇文章或整部作品；从读课文的引文扩展到读引文出处的全篇；从课文扩展到与课文内容类似或写法相近的其他文章；从改定的课文到作者的未定稿，并比较未定稿同课文的异同；从课文扩展到阅读课文作者的其他文章；从课文扩展到阅读对作者作品的评论。还可以从课文所写的某个人物、某件事件、某种景物、某个细节、某种写法甚至某句话、某个字，扩展到阅读相关的作品等等。同时，还要学生走进生活，走进大自然的怀抱，学会时时处处留心周围备种备样美的事物,有意识的捕捉有意义的事，有趣的人，熟悉形形色色的社会现

7、象，捕捉生活热点，多思考多感悟，这样，材料积累也就多了，写作时就能轻松自如，达到“下笔如有神”的境界。