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1、化学教学中如何培养学生的阅读能力化学教学中如何培养学生的阅读能力张世同四川省会理县太平中学615121阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。所以，应在平时的教学中应加强阅读能力培养，并可从以下几个方面着手：1培养兴趣,乐于阅读众所周知，兴趣是最好的老师，是学习的动力。化学课本肯定没有小说、连环画那么轻松有趣，致使一部分学生认为课本枯燥、从而产生畏惧、厌烦情绪，其中一个重要的原因就是没有阅读习惯和正确的阅读方法,缺乏阅读兴趣。在近年的教学实践中，
2、我特别重视对学生进行阅读能力的培养。在培养阅读兴趣方面,可以充分利用课本中编入的一些选学内容，这些内容往往是知识性、趣味性都很强的，有的体现了当今最新的科技成果，如利用干冰制造舞台上的云、雾效果，铅笔上的H和B、溶洞的形成、不怕水的鸟笼等，让学生乐于阅读。2传授读艺z提高能力阅读方法大致有精读、泛读、快速阅读、细读等几种。对于初中学生,主要介绍精读，所谓精读，就是针对不同的内容，从不同的侧面进行仔细阅读、理解、运用。2.1精读化学概念在阅读化学概念时，主要抓关键词，引导学生剖析词义，最终要达到〃读到字缝里
3、去〃的境界。2.2阅读化学用语化学用语是最为简洁精练的化学语言，必须牢固而准确地掌握。学生初接触化学符号，往往就直接按字母的读音读出，例如:CaC03读成Ta,CQ3,而不读成〃碳酸钙〃，这样对于提高学生的化学素质，正确理解化学符号的含义,正确运用化学符号都不利，在教学中应严格按学科要求进行化学用语的阅读。特别是在教学初期，就必须严格按学科要求进行化学用语的读、写训练，如严格区分化学反应文字表达式，化学方程式的〃+〃与离子符号中的〃+"、数学中的的意义和读法，区分诸如“2H,H2,2H2"中“2"的含义…
4、…为便于学生阅读、记忆，还可将一些内容编成顺口溜的形式，这样，既可以避免死记硬背,还有利于学生掌握化学用语的规律，以达到运用自如。2.3精读后的复述阅读完教材后,要求学生复述其中的主干内容，阅读后的复述，不但提高了学生的口头表达能力，同时,抽象、概括、归纳、联想等能力也得到不同程度的训练,阅读后的复述可运用在多种形式的课内，如新课、复习课、习题课，通过多角度、多层次的思维活动，不同程度的学生可挖掘出不同的复述内容。这样,可避免学生过分依赖教师，忽视自学。2.4精读习题学生对化学知识的理解、掌握、运用，大多
5、要通过解题来体现，因此，读题能力就显得尤为重要。在平时的学习中，尤其是讲解例题时，教师不要越俎代庖,自己各题一读了事，而应该选择典型题目让学生细心读题，标岀关键字词，引导学生分析，发现题中〃隐含〃条件，抓住问题的关键迅速找到解题的突破口。例如，将mgCuO用H2还原，在大部分固体变红时，停止加热，冷却并干燥后称得残余固体ng,在此过程中实际消耗H2wg,求有多少克CuO参加了反应？我的做法是这样的：(1)学生通读全题。(2)标关键词〃大部分〃、〃残余固体〃、"实际消耗〃。(3)分析该过程的具体操作得出：w
6、gH2并非全部用来与CuO反应，故w为多余数据。(4)分析m与n大小：mn,所以(m-n)为参加反应的氧化铜中的氧元素质量。(5)n为CuO和Cu的质量之和。分析至此，这道题的求解便找到了突破口，解起题来便能游刃有余了。3阅读习惯地养成习惯是形成能力的关键，为了形成良好的阅读习惯,首先要培育健康愉悦的阅读心理。良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。所以应在平时的教学中加强阅读能力培养,并可从以下几个方面着手：3.1培养良好的阅读心理人的行为是受人的心理活动支配的，培养出良好的阅读心理，才会形成
7、良好的阅读习惯，这项工作应由初三绪言课开始，自始至终要求学生通读教材，要有计划、循序渐进地指导学生阅读。例如在绪言课上，当在讲完4个基本概念和做完演示实验后，采用课堂上师生共同阅读的方式，以求达到完整的教学效果。随着学生阅读能力的提高，可采取布置一些阅读任务,要求独立完成,养成独立阅读的习惯。3.2阅读习惯的形成为了形成良好的阅读习惯，精心设计是必要的。主要有：①带着问题阅读的习惯。这些问题可以是老师提出的，也可以是学生自己提岀的。②读思结合的习惯。阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力的综合体
8、现。只有一边阅读，一边思考，才能弄清所读的内容，实际上带着问题的阅读习惯和读思结合的阅读习惯是相伴而行的。③读写结合的习惯。俗话说:好记心不如烂笔头,作为学习的两种重要手段z读、写一定要有机结合。例如z学生初学元素符号、化学式、各种化学用语时，就应读写结合，以便加强印象。④读解（题）结合的习惯。经常有学生反映听老师讲例题时觉得很清楚，可一到自己做题便又觉得无从下手，如果学生有读、解结合的习惯，这个问题便不复存在。读解结合可以是
