“天使”在环境中蜕变.doc

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1、1．改善与同伴的交际环境（1）减少同伴之间的负强化。很多男孩会模仿龙龙的粗暴行为，从而引起更加强烈的强化作用。因此教师发现他有粗暴行为时慎重引导，避免这种行为的相互强化蔓延。（2）拓展同伴之间的示范性。好的同伴作为社会模式或榜样影响儿童的行为发展，使孩子在社会比较过程中建立自我形象与自我尊重。我把龙龙安排在佳熠、宇杰、楚清等榜样中间，给他创造了一个好的交往环境。（3）增加同伴之间的互动交流。幼儿在认知上都自我为中心，只有与同伴的互动过程中引导孩子多倾听别人的观点、学习去理解别人、宽容别人，才能学会约束自己，逐

2、渐改变自己不合理的行为，真正学习和同伴和睦相处。（4）感受同伴之间的归属感。当龙龙伤心时，帮助他擦眼泪，安慰他，让他感到同伴的关心集体的温暖，利用这个教育契机萌发他对集体和同伴的安全感和归属感。2．充分尊重，发挥规则的魅力（1）幼儿是规则的主人。通常教师是制订规则的主人，幼儿是被动的接受者。但是在一个班级中教师数与幼儿数之比，很明显真正的主人是幼儿，执行规则的人当然也是他们。因此规则应该更多的从幼儿的特点需要出发。在制订规则的时候，幼儿与教师一起参与，大家达成一致，这样有利于孩子理解规则、遵守规则，成为守规护

3、规的主人。真正发挥规则的作用和魅力。（2）让环境和规则共同“说话”。美好的语言、善良的举动构成孩子生活的软环境，具有潜移默化的隐性教育功能。当孩子置身于充满爱与温馨的人际环境之中，自然会被环境而感化。因此，教师可以利用活动室的空间，将一些行为规则和创设美丽的环境结合起来，引导孩子自主地遵守一日活动中的规则，约束自己的言行，营造和谐的交往氛围。如，在活动室的墙壁或者区域环境中，教师可以绘制一些图文并茂的行为小贴士，如在游戏选择牌前标注“请您耐心等待，不抢先！”在阅读区标注“请您保持轻轻读书哦！”等等。通过环境的

4、隐性教育功能达到教育的作用，这是非常有效地。