人文关怀在作文教学中的渗透-论文.pdf

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1、—匪型人文关怀在作文教学中的渗透魏焕玲(许昌县教师进修学校，河南许昌461100)摘要：作文教学强调人文性的实质是试图克服把写作能力．为实现学生的可持续发展起到应有作川。作文正是要完全当做技术活来教的倾向，强调作文教学中的“以人为本”。把语文学习中积累的主观体验、对生活的感悟及自身品质、目的是想让学生在写作中成长为一个率真的、有个性的、追求审美体验等价值判断，通过一定形式技巧表现Ⅲ来。如果学自由与美的人。生在写作训练过程中，不能理解、接受、融化这些文化内容，关键词：作文教学以人为本人文关怀就不可能理解民族语言的表现力，也不可能运川语言很好地表情达意。人文关

2、怀之于教育、之于作文教学并不算新鲜事物，从教3．引导学生注重对生活的观察和积累。艺术来源于生活，育祖师孔子的“因材施教”教学理念，到现在关于“素质教育”我们倡导学生写真事、写真情，就是要指导学生对现实丰富的的讨论乃至实施一直没停过。“文学即人学”、“文品即人品”，生活进行观察和感悟，培养他们热爱生活、观察生活、积累生的确．“文”因人而成章，人历来是“文”的主角无疑，作文教学活的好习惯。尤其要避免在写作中一味唱高调，把爱国主义、与人文关怀应是流和源的关系。那么，如何在作文教学中渗透集体主义等“大我”之情转化为亲情、爱心、生活化、平民化的人文关怀呢?笔者谈几点

3、自己的看法。“小我”之情，追求真善美的同时实事求是、坦诚相待。这样我一们的作文才会有材料可写，抒发的情感才会有依托，而不是给、在作文教学中融入人文主题的重要性无论从教育理论层面考虑，还是从教育教学实践层面考人以“假、大、空”的感觉，这是一种写作手法和态度，更是对学虑，在作文教学中，融人人文素材都具有十分重大的意义。生人文素养的一种积累。1．有利于教师树立人文教学理念：有利于教师在教学过4．提倡真实的写作。新的课程标准强调：“要求学生说真程巾．将出发点和参照物放在学生的年龄、知识、经验、思维方话、实话和心里话，不说假话、空话和套话，力求表达自己对自式、语言、

4、表达能力方面；有利于教师教学能力的提升。然社会和人生的独特感受和真实体验。”由此可以看，作文2．有利于教师重塑学生的人文精神：有利于学生从容应教学逐步开始关注学生人文精神的培养，生活巾的真实经历对遇到的艰难曲折、人生危机和精神危机．通过基本精神路线的和感悟是培养人文精神的主要途径。写作是为了抒发自己的坚守和积极向上精神态势的保持，获得精神上的支持和动力。真实情感．是思想感情的自然流露，学生应真正为自己写作，3．有利于学生认识和理解社会、人生、大自然，并有利于而不是将作文看做一件苦差事。现在很多学生的作文都是东加深这种认识和理解；有利于学生审美感悟能力的培养

5、，以美拼西凑、胡编乱造的，学生学会用公共思维模式代替丰富多彩的情操为手段陶冶学生，使学生的人格得到完善，使学生的创的个人精神方式，是人文精神本质的流失。我们必须倡导真实新精神得到培养，使学生的思考和创新能力得到提高；有利于的写作．真实是写作的灵魂，人文合一是写作的基本要求，这学生对世界和人生的观察和体味，并加深这种观察和体味，使种求真务实的写作导向对培养学生的健全人格、丰富学生的学生更加充实并不断提高自身的写作能力和人文修养。除此人文素养有着重要意义。之外．作文教学研究的内容还能通过在作文教学中融人人文5．关注生命情感，思源强流。现在学生的作文幼稚化倾向主

6、题而得到丰富。已陷入肤浅境地，这不得不说跟人文关怀很多时候的缺失有二、作文教学中渗透人文关怀的措施关没有对“源”的挖掘。怎能有强“流”之势?欠缺对“人生”和1．情感价值的潜移默化。教师在教学生时不仅要言教，更“生命”的关注与思考。怎能让文章深刻起来?这就需要广大一要身教因而．我们必须摒弃“应试教育”．通过自身职业道德线语文教师担起这义不容辞的责任．在写作的漫漫长路上，同和心理品质的步步升华，不断提升社会责任感的高度，使本民绕“人文精神”的主题上下求索。引导学生关注并关爱“生命”，族传统文化的基础和文学审美功底得到夯实。并以此为基础，寻索人生真谛。培养具有“

7、爱心”、“思想”意识的学生，使他们在把握校本文化的同时，通过自身的言行举止为学生展示行具有人文关怀意识。“有爱心”既指写文章，又指向生活。对生为规范。此外，教师还可以将“富贵不能淫，贫贱不能移．威武活有“真爱”．文章才有“真情”。同时，在教学巾引导学生表达不能屈”、“义之所至，虽千人去吾独往”、“先天下之忧而忧，后真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情，是写好真情天下之乐而乐”、“自强不息，刚健有为”、“天行健，君子以自强实感文章的前提。这就要求教师在作文教学时，能紧紧围绕不息”等中华民族精神作为作文教学的重要组成部分和主旋“人文关怀”设计话题展开讨

8、论．通过具体的情境创设、生活事律。因为，学生良好人文素质的形成在很