实施自主高效课堂的几点做法.doc

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1、实施自主高效课堂的几点做法　　　　　　　　　　　　实施自主高效课堂以来，我主要从以下两方面进行了尝试。一、培训学生１、指导学生学会使用导学案。从本学期开学第二周，开始尝试使用导学案。起初情况并不乐观：课堂上让学生读学习目标，学生找不准目标在哪儿；让学生完成一个活动，学生不知所措……遇到这样的情况我很着急，觉得这么简单的事情学生怎么就做不好呢。在课下我开始找原因，思来想去，责任还是在我。必竟学生小，没有使用过导学案。是我没有教给学生使用导学案的方法。于是再上课的时候，我就手把手的教学生如何使用导学案。比如让学生读学习目标，我就告诉学生学习目标在哪里，应该从哪儿读到哪儿。让学生完成某一个活动

2、，我先嘱咐学生读明白活动要求后，再按照活动要求去做。总之，经过这样的培训，学生能够自己找准学习目标，知道完成某一个活动就应该先读一读活动要求，然后按活动要求去完成任务。经历了这个过程，让我更加懂得了“授人以渔比授人以鱼更重要”的理念。２、指导学生学会表达。每节课我都注重学生语言表达方面的指导。比如组长在组织组员进行交流的时候，组长应该怎样说，小组汇报时学生应该说什么。告诉孩子时刻使用礼貌用语，如果要给其他组补充或改正，站起来说：我为××补充或我为××改正。到前面汇报展示的同学先要提醒大家坐好，看谁听得最认真，汇报结束时再说：请大家为我点评或请问大家有什么意见或建议吗？当别人点评或提出建议

3、后，别忘记说：“谢谢大家的点评或谢谢大家为我提出的建议”。渐渐的学生知道了在什么情况下应该如何表达。一、打造小组合作学习实体１、培训组长课上有意识地对组长进行培训，让组长明确合作学习的大致流程。我总结出合作学习有两种类型：一是任务多时需要小组合作完成；二是先独立完成再小组合作。Ａ.任务多时需要小组合作的流程：①小组长进行合理分工。也就是组长根据组员的学力水平适当的给组员分配任务，学习稍有困难或完成速度较慢的学生分给他简单一点的任务，学习能力较强的学生给他分配有一定难度的任务。②组内同学按照组长的分工开始独完成各自的任务。因为学力水平的不同，完成任务会有先有后，先完成的同学要主动帮助自己小

4、组学习上遇到困难的同学，等小组成员都完成了各自的任务，就进行下一步。③讨论交流。这时讨论交流就按照任务的先后交流，谁完成的是第一个题谁就先发言，然后依次。在讨论交流的过程中组长要善于倾听组员的发言，并且监督本组成员是不是也在认真听，如果发现有不认真听的同学，及时地用眼神或动作来提醒他，只有大家都认真听，才能够提高小组合作学习的效果。另外在交流的过程中，组长要鼓励本小组成员发言声音洪亮些，只有声音洪亮，才能让整个小组的同学都能听得到，并且组长要起带头作用。组长在组织交流时要尊重自己的组员，善于使用礼貌用语。比如：想让谁发言，应该说“请××来说一说你的看法”。④汇报展示。汇报展示按照事先分配

5、好的任务一一汇报就可以了。在小组汇报展示时，其他同学要认真倾听。如果哪个地方说得不完整或者不准确，自己小组先来补充或改正。Ｂ.学生独立完成再小组合作流程：①按照老师的要求独立完成任务。先完成的同学看一看自己小组有没有学习困难的同学，如果有，请及时帮助他，如果没有，自己组织一下语言准备小组讨论。②小组讨论交流。组长组织组员讨论交流，交流时谁第一个发言很重要，最好找本组的中等生先发言。在交流时，及时提醒发言的同学声音洪亮一些，其他同学认真倾听。这时组长要记住，交流的过程就是组长了解组员学习情况的过程。在讨论交流结束时，组长要知道自己组哪些成员会，哪些成员有困难，哪里存在困难。③汇报展示。在自

6、主学习和讨论交流的基础上，组长心中应该有明确的判断：那就是由谁来汇报。汇报时组长要说：请大坐好，看谁听得最认真。下面请我组××来汇报。汇报结束时组长再说：请问大家有什么意见或建议吗？在小组合作时组长要把握好合作的时间，不要让组员说和做一些与讨论话题无关的事情。合作学习的最佳效果就是通过合作学习使不会的学生学会了，做错题的学生及时改正了。一、制定出相应的小组合作学习评价细则实施自主高效课堂以来，老师们都认为课上学生学习气氛沉闷，学生的参与度不高，并且不能够认真倾听。为了提高学生的参与意识，调动学生的学习积极性，我制定出了我班的小组合作学习评价细则。（1）课堂展示：①小组汇报要做到声音洪亮，

7、语言表达流畅、准确、完整。满分5分，根据小组汇报情况，酌情加5、4、3分。②其他小组及时评价、补充或改正，只要合理，每人每次加１分。③课堂展示过程中，小组成员要认真倾听，否则每人每次减1分。（2）小组评价①讨论发言：发言一次加一分。（用画正字的方式统计）。②讨论发言声音洪亮每节课加1分。③小组讨论时能够做到认真倾听的，每节课加5分。④在组内做到互帮互助每节课加1分。⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的