孤独之旅说课稿.doc

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1、《孤独之旅》说课稿襄阳市第二十九中学何红进一、说教材《孤独之旅》是人教版九年级上册第三单元的一篇略读小说。这个单元选编的主要是写少年生活的小说。欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的享受。学习这些小说，要求结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说语言。《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在放鸭生活中，战胜恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。文中杜小康的人物形象，是在成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境描写又为人物成长提供了广阔的背景。学

2、习这篇课文，既能拓展学生的视野，丰富情感，又能激励学生对比自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。二、说教学目标语文课程标准重点提出，要让学生“关注自己、关注人类”，“倡导探究的学习方式”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。根据以上三方面的要求，结合本单元教学要求和本课特点，我将本课的课型定为精品赏读课，课时为一课时，学习目标为：1、知识与能力：理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。2、过程与方法：体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用。3、情感态度与价值观：感悟人物的成长历程，丰富情感体验，树立奋进信

3、念，培养战胜困难的勇气。三、说重点难点1、教学重点由于本课景物描写很多，对表现人物和主题起重要作用，而学生对其写作手法的作用无从把握，更加不知道如何进行分析表达，因此我将本课教学重点确定为：体会环境描写和细节描写的重要作用。2、教学难点由于本课是写少年成长的小说，着重点是成长。结合杜小康的成长，品味“孤独”，体验成长。而现今学生对于成长思考过少。因此我将本课的教学难点确定为：联系生活实际，深层感悟小说意味。四、说学情九年级学生经过七、八年级的学习，对小说的要素已经有了相应的了解，阅读小说的基本技巧也有所积累。但他们往往被故事情节所吸引，深入分析语

4、言文字背后的信息还比较困难，不能准确寻根求源，透视主题。因此我引导学生深入文本，联系生活实际，细致品味语言，深刻体会文章内涵，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。五、说教学方法1、说教法古希腊学者罗塔文说过：“头脑不是一个被填满的容器；而是一束需要被点燃的火把”。我本着启发性的原则，激发学生兴趣，充分发挥学生的主体地位，我将采用以下教法：直观教学法——通过多媒体展示画面，播放歌曲，让学生直接感知人物所处的环境，形象直观，充满趣味。点拨法——在充分关注学情的前提下，通过设置问题，引导学生思索并展开想象联想，拓展思路，把问题引向深入。2、说学法苏

5、霍姆林斯基说过：“请你毫不犹豫地在每一堂课挤出时间，让学生掌握新教材吧，那样将会得到百倍的补偿”。学法上，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是：朗读法——“教学千法读为本”。让学生自己朗读语段，品味感悟达到“教是为了不教”。圈点勾画法——让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。合作探究法——引导学生自主学习，小组探究，让学生在切磋琢磨中互相补充，互相学习，培养学生合作、解疑的能力及表达的勇气和习惯。成果展示法——鼓励学生大胆展示，在展示中张扬个性、树立自信以及口头的语言表达能力。六、说“四学”

6、流程为了使教学方法充分利用，实现教学目标，突出重点，突破难点，我从以下几个方面设计教学流程。1、导学(先听歌曲《阳光总在风雨后》)同学们，歌词意蕴丰富。的确，人生旅途，并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。如果说这是成长需要付出的代价的话,那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。（设计意图：从听歌曲切入本课成长的话题，让学生对文章有一个简单的了解，目的是为了激发学生的兴趣，让学生尽快进入文本。）2、独学根据

7、精品赏读课的课型模式，独学部分共设计了三个板块。板块一：略读探大意（1）学生自由朗读课文，用小说的三要素概括课文内容。注意在文中圈点勾画主要信息。板块二：品读赏美点（2）文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。（3）你认为杜小康是个怎样的孩子？从文中什么地方可以看出来？（4）这篇文章中大量的笔墨来写父亲和鸭子，这与表现杜小康的成长有什么联系？板块三：延读蕴情感（5）你有过孤独的时候吗？请讲述你孤独的情景和心理感受。（设计意图：独学要求学生根据独学内容及学法指导，静心独学，在规定时

8、间内完成相应的独学题目。因而，独学部分设计的5个题目能根据三维目标体现梯度性、科学性、启发性和探究性。）3、互学对学：对子检查独学完成情