小学数学教学中学生创新能力的培养

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1、小学数学教学中学生创新能力的培养素质教育赋予小学数学教学的使命，就是使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到全面发展，能力得到全面提高，并受到良好的思想品德教育。因此，小学数学教学应把重点放在培养学生自身学习能力、创造能力和自我发展能力上，创设一个广阔的空间，使全体学生都能生动活泼地、主动地等到发展。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈一下如何在小学数学教学中发展学生的能力。一、小学数学教学创新能力培养的现状分1.功利化。教学的目的本是为了促进学生更好的发展，但是现在却本末倒置，教学的目的是为了让学生取得更高的分数，因为这分数直接关系着教师的教

2、学成绩。主要表现在考什么教什么。一些实践性的活动因与考试没有多大的关系，教师几乎不上。2.实用化。因为考试的内容不会超纲，且担心学生学习课本之外的知识会分散精力，影响考试成绩。把学生的学习内容局限在教材范围之内，进行反复地锤炼。为了减轻学生的课业负担，教育管理部门不允许学校为学生订教辅资料，但是教师一方面为学生印发大量的试题让学生做，另一方面让学生反复地做课本上的所谓的“重点题”。有的学生说，“得数都记得，我都做厌了。”但是还得做，这是任务。同时，教师对每一个学生都放心不下，并不区别对待，一事同人，做一样的题，后进生放学后还得留下多做题。为了使学

3、生的解答从内容到形式和所谓的“标准答案”小学数学教学中学生创新能力的培养素质教育赋予小学数学教学的使命，就是使学生在掌握数学基础知识的同时，智力得到全面发展，能力得到全面提高，并受到良好的思想品德教育。因此，小学数学教学应把重点放在培养学生自身学习能力、创造能力和自我发展能力上，创设一个广阔的空间，使全体学生都能生动活泼地、主动地等到发展。下面，我结合多年的小学数学教学实践，谈一下如何在小学数学教学中发展学生的能力。一、小学数学教学创新能力培养的现状分1.功利化。教学的目的本是为了促进学生更好的发展，但是现在却本末倒置，教学的目的是为了让学生取得

4、更高的分数，因为这分数直接关系着教师的教学成绩。主要表现在考什么教什么。一些实践性的活动因与考试没有多大的关系，教师几乎不上。2.实用化。因为考试的内容不会超纲，且担心学生学习课本之外的知识会分散精力，影响考试成绩。把学生的学习内容局限在教材范围之内，进行反复地锤炼。为了减轻学生的课业负担，教育管理部门不允许学校为学生订教辅资料，但是教师一方面为学生印发大量的试题让学生做，另一方面让学生反复地做课本上的所谓的“重点题”。有的学生说，“得数都记得，我都做厌了。”但是还得做，这是任务。同时，教师对每一个学生都放心不下，并不区别对待，一事同人，做一样的

5、题，后进生放学后还得留下多做题。为了使学生的解答从内容到形式和所谓的“标准答案”一致，教师总是不厌其烦地反复地讲，反复地强调，比如：6是3的多少倍？书上解答6??=2，若学生写成6??=2（倍），便视为有问题。在这种情况下，学生看其他课外书的时间也少，造成学生的知识面受到严重的局限。3.简单化。教学实行“时间+汗水=成绩”的方式，过多的练习消耗了学生大量的时间和精力。小学基本上是二个人包班，语、数是主课，占用的时间特别多，甚至以牺牲其他学科为代价。桑代克的“练习率”、“效果效”；斯金纳的“强化说”是这种教学方式的依据，事实证明有一定的片面性，但是

6、多数师仍然奉行练多必熟。4.单一化。教师的教学方法、教学手段不够丰富。“一支粉笔，一本书，一张嘴。”“三个一”的教学方式仍然是普遍现象。省时省力。让学生“小组合作”操作探究发现学习比较少，因为这样的教学方式，设计教学、准备教学、组织教学都比较费时、费力，学生探究半天可能得不出一个明确的结论。二、在数学教学中，应注重学生兴趣的培养学生非智力因素是除智力因素外的一切心理因素，一般包括动机、兴趣、情感、意志、品格等。数学教学中兴趣是非智力因素的核心。心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学教材有内在的兴趣。”实际上有不少学生数学学不好，并非智力低

7、下，而是非智力因素的不良影响所致。因此，在数学教学中，兴趣培养是至关重要的。那么，如何激发小学生对数学课的兴趣呢？首先，教师要力求创设和谐的情境。要面带微笑给学生上课，尽量做到音量适度，语调抑扬顿挫，使学生在听课过程中不感到疲倦。在教学过程中用适当的幽默带给学生欢笑，让学生在轻松愉快的环境中学好数学。其次，在教学过程中，要充分运用各种直观教具，让学生动手操作，利用多种形式的操作过程，促使小学生的多种感官一起参加学习活动。例如：在教学10以内的数的组成时，我采用摆小棒的形式，让学生把小棒分成两堆，有几种摆法。学生边摆边说，从而理解了数的组成的道理。

8、再次，要把游戏引入课堂教学。游戏是儿童特有的活动形式。在课堂教学时间超过一半或上课快要结束时，学生会感到一些疲倦，这时适时引入游戏，既可