在美文朗读中培养真切的语感.pdf

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1、【教法研究】在美文朗读中培养真切的语感季红(江苏省金湖县实验小学，江苏金湖211600)摘要：培养语感，必须让学生反复接触语言、感受语言，朗读则是学生接触和感受课文语言的最经常、最重要的方式。叶圣陶先生曾说过：“语言的训练，最重要的是训练语感，培养语感能力。”进行语感训练，就是要让学生直接参与感知语言的实践，要运用多种形式让学生充分地读，在潜移默化鸽朗读中培养学生的语感，提升阅读能力，促进学生语文素质的不断提高。关键词：范读；情境；比较；想象；个性；反复；语感语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，二、情境朗读。激发语感是一个人语文素质的核心因素。培养语感，必须让学生语感是表现感情的、

2、理性的、相统一的一种悟性。反复地接触语言，感受语言。而语文是一门读的学问。实践证明，能牵动情感的事往往能引起兴趣，而人的感朗读，是眼、手、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程，情只能在一定的情境中产生。有效的情境，能够引导学是培养学生语感的重要途径，在朗读过程中，教师应根生快速融入文本，与文本达成共鸣。在教学中，我们要据文章的内在要求，指导学生读准字音、读出语调，恰善于利用实物、图画和多媒体课件等教学辅助设施，将当把握停顿、标点和重音等，充分发挥朗读在培养学生隐藏在文字中的内涵和课文所描述的场景直观地展示语言文字音韵感、节奏感、形象感、情意感等方面的特在孩子们眼前，以其形象性焕发学生的学习热

3、情，将抽殊作用，以“读”代“讲”，在潜移默化的朗读中培养学生象的字符化为形象的画面，便于学生理解接受。如在教的语感，提升阅读能力，促进学生语文素质的不断提学《长征》一诗时，要让学生将“红军不怕远征难”通过高。朗读表达出来，我们可以借助多媒体展现红军巧渡金一、融情范读。传染语感沙江、飞夺泸定桥、爬雪山等画面，拉近学生与文本的范读，就是教师在学生阅读之前或之后，亲自朗读距离。孩子们只有亲眼所见了，才会认同文本，促进学课文。叶圣陶指出：教师在范读时，要“把文本中的神情生深刻理解长征精神。也只有有了真实的情感体验，才理趣在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深能在朗读中如实地将感受表达出来，深

4、入地体会文章切而又整体的了解。教师通过融情的范读，把平面的文含义及作者的思想感情，从而培养学生语感。字变成立体的，再现课文的精神和生命，学生可以直接三、比较朗读。熏陶语感领略老师的语气、语调和柔情，潜移默化地受到感染、对文中富有表现力丰富的词语的句子与改动后的熏陶，进而仔细体会课文的思想内容和感情基调。这不句子通过朗读进行比较，是培养语感准确性的重要方但对学生进行了语感训练，而且会不断地提高他们读法。教学中，可以通过增补、删除、替代、变序等方式，使书的兴趣，同时又给学生的朗读起到了示范作用，从而学生感受原文语言的精练、形象、细腻等特点，达到培达到了”传染语感于学生“的目的。如《在大海中永生

5、》、养语感的目的。例如，教学《彭德怀和他的大黑骡子》一《彭德怀和他的大黑骡子》这样的课文，教师声情并茂文，“彭德怀背过脸去”中的“背”字可谓意味深长，里面地范读很快会给学生一些情绪上的感染，进而整体地包含着太多的无奈、不忍和伤感，我采用替换词语的方把握住课文蕴含的感情。法，让学生分别用“转”、“掉”代替原文中的“背”，让学生通过对词语的理解和对比朗读体会到：“背”这看似丰富多彩的生活给口语教学提供了活水之源，教师要能力有所提升，大多数同学做到了有话敢说，有话会善于发现、用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的说，同学之间交流起来也不费力了。知识和自己的认识能力参与，不断提高学生的口语表总之，

6、口语能力非常重要，表达离不开语言，生活达能力。培养说话能力重在实践，只有把课堂教学与课交往中吏离不开语言。在这个科技高度发展、竞争日益外实践有机结合起来，做到交际中学会交际，才能在生激烈的今天，口才尤为重要。我们要教会学生敢于在大活实践中不断巩固和提高说话能力。庭广众面前发表自己的见解，反驳别人的意见，学会大为了让学生有更多的机会表达，每天早晨我抽出胆地表现自己，推销自己，以适应时代需要，这才是最10分钟，找两三名学生说一说自己的见闻，让全班同学终的目的。交流一下感想。起初，有的同学不敢说，但是看见别的我们要牢记语文姓“语”，要强化口语训练，只要教同学说了，受到了鼓励，其余同学也都爱听，也

7、就鼓足者按照教材意图持之以恒，规范有序地训练，学生一定勇气说了。经过一学期的努力，我班的学生的口语交际会练出好口才。——74——【学法指导】浅谈学生对摩擦力做功问题的误解及纠正诸惠民(无锡市广播电视大学五年制高职部，江苏无锡214011)摘要：从分析学生对摩擦力对物体做功及做功过程的能量转化问题存在种种错误出发，通过例题解析使学生在复杂的物理情境中抓住主要因素，从而客观地正确地掌握物理概念、物理规律。关键词：摩擦力做功；