从迷茫走向清晰——关于小学数学计算教学的探索与实践.pdf

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1、PrImarySchoolTeachingReseamh从迷茫走向清晰——关于小学数学计算教学的探索与实践江苏苏州工业园区莲花学校吴月芳《数学课程标准》(2011年版)特别强调了十个核心媒体技术或者采用卡片的形式，给3秒钟时间让学生感概念，其中运算能力是新增加的核心概念之一。新课程知一个多位数或一个算式，接着让学生准确说出刚才看标准十分重视学生运算能力的培养，而在实际教学中，我到的多位数或算式，用这种方式训练学生的感知能力和们会发现老师、家长和学生对计算的重视程度远远不如注意力。我们还以班级为单位开展记数比赛，在训练学其他数学知识。为了改变这一现状，我校借助课题的引生感知能力、发

2、展学生注意力的同时激发学生的计算兴领，在计算教学方面努力探索与实践，积累了一些成功的趣。经验，学生的计算能力也有了一定程度的提高。(2)思维定势的影响。思维定势是思维的一种惯性，一、重视培养学生良好计算习惯思维定势有积极作用，但也会产生消极作用。针对学生在很多情况下，学生计算中的错误大多是由于不好的这一思维特点，我们在每节数学课的前两分钟，都安排的计算习惯造成的。如计算时书写马虎、字迹潦草；有的了针对性的口算练习。如对比性口算练习：25x4和24x学生计算时经常把题目抄错；有的学生急于求成，做进位5、15x6和16x5等；错题集锦：720+90、0．8+0．2、0．78+0．3加

3、法时忘了进位，退位减法忘了减一等等。针对这些不这样经常会算错的题目；思维训练题：0．25x4+0．25x4，良的计算习惯，我们可以从以下几个方面培养和训练。100—76+24等等。1．从小事抓起二、在亲历中体验算理，在过程中建构算法师生之间高度重视，从看起来微不足道的小事做在计算教学中，学生的认知往往只停留在形式模仿起。首先，从数学上的写字教学抓起。认真地写字才能上而不是对算理的理解上，导致了学生计算中的屡屡犯做到认真地计算，写好字能帮助学生形成踏实的学习态错。在计算教学中，我们努力改变这种重算法、轻算理，度、严谨的学习风气。如果学生对待作业是一丝不苟的，重结果、轻过程的方式。每

4、次都是认认真真去书写的，那么作业的质量肯定是高1．重视操作体验，让学生亲历算法建构过程的，抄错数字、漏写数字的概率就会明显降低。让学生亲历计算经验形成的过程，学生对于算理会其次，从一些小细节抓起。数学上的“小”事还体现了解得更加清晰，对于算法会掌握得更加牢固。比如在在列竖式过程中关于小细节的处理上。我们要求学生在教学两位数加减法时，先通过摆小棒，从直观操作的层面列竖式计算的过程中，进位的数字、退位的点都要在计算建立竖式计算的表象，然后回过来再通过摆小棒的操作过程中标出，这样能减少学生竖式计算中的一些错误。过程来解释竖式的计算过程，这样学生对于两位数加减第三，从学生的数学草稿本抓起

5、。我们重视对草稿两位数的计算方法会形成更深刻的感知印象，从而清晰本的使用和管理。根据学生草稿本上的计算内容、作业地理解其中的算理。字迹，我们采用班级每周一评、年级每月一展示、全校每2．重视推理、转化过程，发展学生数学思维能力学期一表彰的激励机制，鼓励学生重视草稿本，认真使用《数学课程标准解读》指出：运算能力不仅是一种数草稿本，这项举措大大提高了学生计算的正确率。学的操作能力，更是一种数学的思维能力。在计算教学2．研究学生的计算心理，根除学生不良计算习惯中，很多新知识都需要通过迁移、类推，转化成以前所学有的老师和家长把学生计算中的错误简单地归结为过的旧知识来进行计算。如在教学小数乘

6、除法时，要转“粗心”二字，其实不然，造成学生计算错误的原因有很化成整数乘除法来计算。又如在教学异分母分数加减法多，比如学生的感知、注意、记忆、思维能力等等。时，要把异分母分数加减法转化成同分母分数加减法来(1)感知的错误。由于计算本身没有情节，并且外显计算等。计算教学是小学数学教学的一项重要内容，它形式简单，所以容易造成学生感知粗略、笼统的现象。针对发展学生的思维能力有着不可替代的作用。在新课标对这一情况，我们经常对学生进行记数的训练。利用多理念下，我们应从关注体验、启迪思维和渗透思想等方PnmarvSchoolTeachinqResearch面，进一步探究计算教学的价值。简算能

7、力比赛等。依据新课程标准“评价建议”中对基本三、有效发挥评价作用运算技能的指标要求，我们每学期对全校学生进行计算由于计算教学没有其他数学知识教学那样生动有专项过关检测，安排这样的计算测查，能及时掌握各年级趣，所以学生往往会觉得计算枯燥无味，不重视计算。如教师计算教学的质量，有利于学生了解自己的计算能力，何改变这一现状，我们进行了一些尝试，取得了一定的效看到自己的进步，学生会增强信心。在检测实施的过程果。首先，我们每学期在班级内都要开展口算大王、简算中，我们还贯彻落实新课标的精神，