嫦娥奔月第二课时.doc

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1、《嫦娥奔月》第二课时教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、精读课文，感受人物特点，感受嫦娥的心地善良、一心为民的品质。教学重点：感受人物特点，感受嫦娥的心地善良、一心为民的品质。教学准备：课件教学过程：一、感受奔月“美的意境”1、今天我们继续学习美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？2、看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的画面，能找到吗？生（读）：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。

2、她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书：美）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）5、指导读好意境美。二、触摸嫦娥“美的内心”1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字放回文章里去读一读课文，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？2、学生读课文。3、你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？人更美：心地的善良。能具体说说吗？浏览课文第二段（3到7小节），把你认为嫦娥心地善良的

3、句子，用波浪线画下来。学生读、画后：我们来交流交流。你认为嫦娥的心地善良体现在哪些方面呢？一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？例如：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却没有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即送去了衣服、布料。这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，这样事例说也说不完，用文章里的一个词来讲，就是——经常。这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，怎么会不让人尊敬喜欢呢？指导朗读。

4、（2）说嫦娥善良，第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。（板书：逢蒙）那是一个奸诈贪婪（板书）的小人。“奸诈”体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）出示第5自然段。找出有关句子读一读。面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。“周旋”，什么叫“周旋”呢？逢蒙怎样威逼，嫦娥如何机智地周旋呢？我们一起想象当时的情景，想想他们的对话，同桌演一演。这样，我们来演一演，谁愿意的？（指名两组）老师这里也想象了嫦娥与逢蒙周旋的情景，我们分角色来读一读。“逢蒙”：快把仙药交出来？“嫦娥”：仙药？什么仙药？“逢蒙”：别装蒜了，你

5、丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？“嫦娥”：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。“逢蒙”：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）周旋失败，逢蒙翻箱倒柜，四处搜寻仙药了。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥又有了怎样惊人的举动？（指名读）你从中体会到了什么?（板书：机智）指名读。师（与“嫦娥”交流）：你为什么要与逢蒙周旋呢？生：我不能把仙药交给这坏蛋；我没他力气大只能靠周旋来拖延一点时间，想等后羿回来收拾他

6、。师：失败后，你又为何一口吞下仙药？生：眼看他就翻出仙药来了，我能让他吃了药害更多的人吗？只有吞到肚子里才不能让逢蒙的阴谋得逞。我也不愿意啊。师：多善良的嫦娥，谁来将第5自然段读一遍，让我们再一次走进那个惊心动魄的夜晚。（生读。）师（接着学生的朗读）：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（指读大屏幕上那段奔月文字）师：多美的文字，多美的画面。当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？生：遗憾。不能再和乡亲们生活在一起，不能再为乡亲们

7、排忧解难了。生：留恋。留恋人间的生活，留恋乡亲们，留恋他的丈夫。师：心有所念，行为上必有表示。在飘悠奔月的过程中，留恋人间的嫦娥一定会——生：一定会回首深情地遥望大地。师：但课文的作者并不这么认为，你看课文怎么写的？“嫦娥一直向月亮飞去”。再看课文插图，头也不回。是你们错了，还是课文错了？生：身子飘向月宫，但她的心还在人间，所以“回首遥望大地”应该是嫦娥此刻留恋心情的最好表达。生：留恋，却没有因留恋而把仙药拱手相让。此刻的留恋更能体现嫦娥的大义。所以我认为，回眸凝望那是天下最美的表情。生：也许，嫦娥心碎了。生活那么多年的家乡就此告别了

8、，与丈夫没有话别就此分离，她怎么能不伤心呢？我想她是不忍心再看一眼自己熟悉的村庄，她是强忍内心的痛苦“一直”向月宫飞去的。三、体会故事“美的内含”1、嫦娥深爱她的丈夫，那后羿爱嫦娥吗？（指名说，小结：这些词让我们感受到后