《嫦娥奔月》第二课时说课稿.doc

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1、小学语文“四点导读”课堂教学模式研究嫦娥奔月——主题阅读课说课稿西河中心学校张丽娟一、前后联结说教材静阅美丽的神话《嫦娥奔月》，思绪飘至孩提时代，偎在妈妈怀里听嫦娥奔月的故事。那时觉得，月中女神伫立桂树旁深情凝望后羿，是一种让人想流泪的美，是一种凄凉的美。现在，当我用心灵再次阅读《嫦娥奔月》时，心里流溢的不是同情，而是一份不竭奔涌的深深的敬意！女英雄嫦娥由内而外散发出的美，是一种旷世持久的美。《嫦娥奔月》是苏教版五年级上册第三单元的讲读课文。本单元主题是“故事集锦”，其中有成语故事、历史典故、神话故事、寓言故事。课文以素

2、朴而优美的语言讲述了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药升天成仙的故事。内容通俗易懂，情节曲折感人，插图美轮美奂，是训练学生想象能力、言语表达能力的好教材。教材的编写意图就是要让学生受到神话故事的浸润，使古代文化经典化作及人物形象如汩汩清泉，进入学生的血液，滋养学生的灵魂。二、三维整合说目标根据学生实际，综合学段特点、单元编排和教材分析，确定本课教学目标为：1、有感情地朗读课文，读出课文的韵味及内在情感。小学语文“四点导读”课堂教学模式研究2、借助课文具体的语言材料，通过读文感悟，感受课文的意境美，体会嫦娥的美丽善良

3、、勇敢机智。情节、环境、人物，是神话故事的三大要素，而人物又处于三大要素的核心地位。吸纳文化精髓、明确人物形象是优质教育的重要目标，所以上述目标2是教学重点，也是难点。三、提炼优化说教法坚持“教为学服务”，坚守“以学定教、顺学而导”，遵循因材施教的原则，我紧密结合课文特点，运用情境渲染法、朗读感悟法、想象说话法、情景表演法、诉说情怀写话等，紧紧围绕“读与悟、说与写”展开课堂教学，让学生读悟结合、入情境、进角色，努力把人物形象引入学生的心中，语文课上到学生的心坎上。四、“四点导读”说流程（一）“导读”板块：“月”字嵌入，引

4、导激趣。　　教师导语：“将在黑板上写一个字，它有时代表着团圆、美满，有时代表着忧愁、凄凉，有时又代表着离别、思念……它就是‘月’字。在古代人的眼里，月亮充溢着神秘的色彩，于是，月亮便成了世代文人墨客笔下的尤物，在民间也流传着一个关于月亮的美妙故事——《嫦娥奔月》。”富有诗意的导语，激发学生兴趣，丰富学生的积累。（二）“导疑”板块：解读“奔月”，诱导质疑。小学语文“四点导读”课堂教学模式研究本环节，我采用引读、误读的方法，先让学生们感受嫦娥奔月的画面美，读出嫦娥奔月的语言美，进而质疑还写了嫦娥的什么美。具体环节：（1）引读

5、：提到“嫦娥奔月”，我们头脑里会出现一幅画。师引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。在教师的引读中，学生感受到了嫦娥奔月画面的美，进而通过朗读表现。（2）误读：教师范读，故错读：飘飘悠悠——飘悠，碧蓝碧蓝——碧蓝，然后指名交流有什么区别，进而适时进行写法指导：恰当运用叠词，不仅读起来朗朗上口，而且语句更灵动入情。（3）质疑：“美”的内涵：现在我们将这段话放回文中再体会，“嫦娥奔月”仅写了画面的美么？还写了嫦娥的什么美？（三）“导悟”板块：“美”字当头，指导感悟。本环节，先出示自学提示，学生自学，然后全班交

6、流展示。自学提示为：默读课文第二段（3到7小节），走进文字，触摸嫦娥“美”的内心，写下自己的读书体会。这个环节是文章的重点环节，是全文的重点及中心表达所在，当然也是孩子们读、悟、说、写，展示交流、表现自我的舞台。1、美丽善良的嫦娥小学语文“四点导读”课堂教学模式研究孩子们会先从这句话入手：后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。我相机课件出示这段话，然后将切入点放在了理解“接济”上，因为我认为，理解了“接济”，也就走进了美丽善良的嫦娥。在这一小环节中，我主要让孩子们想象说话，说一

7、说嫦娥会怎样给乡亲们物质上的帮助。最后小结板书：美丽善良。2、机智勇敢、舍己为人的嫦娥本环节涉及的课文内容，语言生动，环节跌宕，人物鲜明，不失为精读感悟的好片段。首先，认识逢蒙，读出“奸诈”：第五自然段中描写逢蒙的部分，我指导学生在读的时候注意ppt显示的变色词语，把握好语速语调，力求表现出逢蒙的“奸诈贪婪”。接着，想象说话，演出“机智”：面对贪婪奸诈的逢蒙，嫦娥会如何机智地与他周旋？通过演，孩子们不仅能了解逢蒙，走进嫦娥的内心，感悟嫦娥的勇敢机智，更能在演中激发表演欲，增强自信心。最后，出示片段，再读感悟：（嫦娥吃了仙

8、药，突然……）我又相机提问：小学语文“四点导读”课堂教学模式研究嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。然后，再带着这样的情感读出嫦娥奔月的凄美，读出嫦娥的无奈、不舍与义无反顾。紧接着小结板书：勇敢机智。2、情深义重、不舍离别的嫦娥爱情的离别孩子们体会不深，但亲情的离别