聆听课堂--听课总结.doc

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1、遐想完美的课堂听课遐想最初踏上讲台，最大的希望就是能经常听课，看别人的课堂操作方式，可以发扬“拿来主义”，为我所用，那时的我一有听课的机会，便急急赶去。生怕丢掉了什么！作为自身再学习的过程，我不再拘泥于认认真真地听，字字句句地听，他山之石，虽然可以攻玉，但君子应该取之有道。一、课堂是不完美的。教师天生就是完美主义者，我们追求完美，课堂呈现的是一个教学的过程，是执教者经验、智慧、理念的大会合，而听课首先贵在听，静心去听，而且必须是虚怀若谷，听其操作模式后所蕴藏的理解，或是从学生的已有的知识经验出发，步步深入，娓娓道来，或是从教材的知识点出发，展现知识的发生和发展的

2、过程，或是从自身的经验出发，步步为营。不管是成功的课堂，还是精彩的课堂，抑或是课堂的败笔，也或许有几许不妥之处，总没有完美的课堂，且不说课堂的评价标准是相对的，而且对于我们每个人来说，课堂评价本身就带有主观的色彩。评价的标准是不完美的。不完美的课堂，我们为什么要听？我们听什么？我们可以听教师的思考，可以听孩子们课堂上的表现：孩子的课堂发言，孩子的课堂插嘴，孩子的课堂插嘴，孩子的课堂辩论。总之，听课，我们的眼睛应该看孩子，看孩子在课堂上的真实。二、我们追求完美。从原本对“专业化”的误解：专业就是专功一们的误解，从听单一的数学课到渴望和好奇地听其他的课，我经历了对专

3、业的正确理解过程，如果说数学学科的听课和学习是深度钻研的话，那么多学科广泛涉猎便是在广度上的拓展。要想把水井凿得很深，没有一定的直径是不能的。两者所蕴涵的道理是一样的。结合自身的兴趣爱好，正值京口区品德与生活课评课活动，我特意去听了几节。深深感到由于分管的行政机构的不同，我们的德育课程和德育教育活动完全被割裂成两个不同的版块，各自敲自己的锣，各自打自己的鼓。效果可想而知。联想到我们的其他学科，都在他们之间树起了高高的围墙。老师们便给自己定位成**学科教师，越是年长，越是禁锢了自己。所以，对于学校的听课安排，是否可以考虑教师们自身的需求，分年龄段进行总量控制，让各

4、取所好，各得其所。我们的课堂也一定不断地朝着完美的方向发展。个人的课堂才能进步和提高。老师在写听课小结时，才会娓娓道来，乐此不惫。真正从听课中去获益，我们的听课才能真正成为教师们促成专业化成长的有效和直接的途径。