《送东阳马生序》教案-

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1、《送东阳马生序》教案-《送东阳马生序》教案教学目的1学习中的一些实词，掌握虚词“以”的用法。2理解的层次和对比论证和手法。3学习古人专心求学，刻苦自励的精神。言基础知识1字词解析①注音释义嗜（shì）学：喜爱学习。俟（sì）：等待屣（xǐ）：鞋子。衾（qīn）：被子。容臭（xiù）：香袋。臭，气味，中指香气。裘葛（gé）之遗（èi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遗（送）。②词性活用手自笔录（手──动手，名词用作动词。笔──用笔，名词作状语）腰白玉之环（挂在腰间，名词用作动词。）县官日有廪稍之供（每天名词作状语）父母岁有裘葛之遗（每年名词作状语）③通假字四支僵劲（“支”通“肢”）④每

2、假借于藏书之家（“假”“借”都是借的意思）2句式解析弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这事”。）撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。）岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。）3难句解析①或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人

3、。③生以乡人子谒余。生，年青人。中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份拜见我。④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦告诉他。内容主旨全共3个自然段。第1段写自己求学之难和用心之专。可分为3个层次。第一层“余幼时……余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。第二层“既加冠……不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。第三层，

4、最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。第2段写当前的住在太学里的学生们的优越的学习条。可分为两层。第一层“今诸生学于太学……假诸人而后见也”这部分先讲学生的住、食、穿的条都十分优越，再讲学习环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。第3段，点明这篇赠序的写作背景和意图。【写作手法】这篇赠序在写法上最突出的特点是对比论证。第1、2两段内容层层相比，通过对比突出了作者的见解。例如吃的方面，“廪稍之共”与“日再食（每天只吃两顿），无鲜肥滋味之享”对比；穿的方面，“葛裘

5、之遗”与“缊袍敝衣”对比；读书方面，“坐大厦之下而诵《诗》《书》”与“（为求学）行深巨谷”对比；老师方面，“有司业、博士为之师”，而且“未有问而不告”的与“尝趋百里外从乡之先达执经叩问”而且“未尝稍降辞色”对比；书本方面，“凡所宜有之书皆集于此”与“假借于藏书之家，手自笔录”对比。这些对比之后，结论使自然得出了：在如此优越条下如不能有所成，那就不是“天质”低下的问题，而是用心不专的问题了。解题指导（思考和练习）一、见【内容主旨】和【写作手法】二、1以衾拥覆（用，介词）2以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词）3俯身倾耳以请（而，连词）4以是人多以书假余（因为，介词/拿，

6、把，介词）约以连兵大举（用，介词）6左膝以下筋骨尽脱矣（往，介词）7史公以凤庐道奉檄守御（凭，介词）8欲要篡以归（而，连词）9以至晋鄙军之日北乡自刭（在，介词）10以八月十三日斩于市（在，介词）三、1庐陵（籍贯）（姓）天祥（名）2东阳（籍贯）马（姓）生（长辈对晚辈或弟子，门徒的称呼）君则（字）3左（姓）忠毅（谥号）公（对男子的尊称）4督相（职位）史（姓）忠烈（谥号）公（对男子的尊称）马（姓）副使（官职）鸣騄（名）、任（姓）太守（官职）民育（名）及诸将刘（姓）都督（官职）肇基（名）等皆死。6豫州（刘备曾占据的地方）7庐陵（籍贯）萧（姓）君（尊称）圭（名）君玉（字），长乐（地名）王

7、（姓）回（名）深父（fǔ字），余弟安国（名）平父（fǔ字），安上（名）纯父（fǔ字）8阁卿（官职）因之（字）吴（姓）公（尊称），太史（官职）起（字）（姓）公（尊称），孟长（字）姚（姓）公（尊称）9南海（籍贯）从以上注解可以看出，古人在书写人的姓氏时，可在人名前加上籍贯，说明此人是某地人，如①②⑦；可以在人的姓和名中间加上官职，如⑤⑧；可以用谥号代姓名，如③④；可以用籍贯代姓名，如⑨；可以用占据之地代姓名，如⑥；可以籍贯、姓、名、字都写，也可以省用，如④。有关资料窗1关于作者宋濂宋濂（1310