基于小学语文高效课堂教学的思考.pdf

《基于小学语文高效课堂教学的思考.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、相国基础教育生旦篁塑(卫2Q丛，．5d目手型，如绘制网表，用图形解应用题等。另一方面是取材于数学名人的故事，表处理变化的市场价格?怎样利用已学过的图形拼成优美的商标图案等等。取材于数学史￡的典型成果。通过讲述这些故事，能对学生进行爱国主义教诸如此类的实践活动，不仅会丰富学生的知识，而且能使学生知道数学在实育，进行朴素的辩证唯物主义教育，从而帮助学生确立正确的学习目的，养际生活中有广阔的应用，更重要的是通过社会实践这一大课堂的锤炼，锻炼成良好的学习习惯，激发他们学习的兴趣。学生的能力，培养学生勇于解决实际问题的坚强个性。3．数学实践。4．数学墙报。小学四年级后的数学

2、活动漾可开展数学实践活动，这是拓宽学生视野的这是继数学实践之后，学生自己找问题自己解决问题的活动课的好形式。叉一种好形式。如去银行r解什么是年息?年息为什么采用“％”的记号?这种活动的开展，不但能丰富学生的数学知识，而且会提高学生写作能力、什么是月息?月息为什么采用“‰”的记号?也可到市场去了解怎样用统计组织能力以及美的欣赏能力，宜在小学高年级的学生中广泛开展。基于小学语文高效课堂教学的思考李海英河北省魏县双井镇中心校双南小学期奄匪新课程背景下的高效课堂教学是一门艺术，充满挑战。作为一名小学语文教师，如何才能在较短的课堂时间内，最出色地完成教学任务、达成育人目标，

3、这对教师来说是一个严峻的挑战。高效课堂包括两方面：教师高效地教和学生高效地学。本文结合语文课堂教学实践，针对小学语文学科和学生的特点，分析出创建高效课堂教学的行之有效方法和途径。；皂!鼹词小学语文课堂效率提高途径一、营造和谐课堂，全员参与趣的作业在很大程度上才会成为有效作业的前提之一。教师要用发展的眼光首先，激发兴趣，使学生快速进入学习的状态。每节课的设计，教师要留作业，孩子们愿意选择有所挑战、有所变化的事物，所以要紧紧围绕这一把握住学生的兴奋点，用那些能够快速激发学生兴趣的导入开场，让学生的训练核心给孩子留一些有创造性的、有训练价值的题目。其次，教师可以采求知欲

4、望最大化。其次，主动学习，引导学生积极参与到课堂中。一般情况取多变而富有挑战的形式，围绕训练点，留少而精的作业：留有思维价值的下，“学生的学习主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和题目；留课堂中核心训练的题目，以反馈其lI练过程的有效，以反馈其训练创造性愈大、学习效果也愈好。学生的学习主动性积极性发挥得怎样，直接目标的达成状态；把握好学生高效写作业的时间。落实精讲多练的原则和自影响并最终决定着他个人的学习效果和身心发展的水平。调动学生的学习主学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教i弛才有更多的机会对动性是教师有成效地进行教学的一个主要因素。”

5、当然让学生主动学习并不是学生进行勤反馈和强矫正。只有这样才能增强课堂教学的时效性。完全将课堂放手给学生，任由其“折腾”，而是要放手的同时把握好度，这个三、创设问题情境，激发探究的兴趣“度”靠的就是教师的积极正确地引导，引导到家，水到渠成，引导不到家，苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。就是水不到渠不成，甚至引到了风马牛不相及的地方。提高教师课堂上的引导能希望感到自己是—个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这力，是需要教师个人下很大功夫的，除了多学习教学原理、多积累课堂教学种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主

6、探究的机会，经验之外，还有就是要了解课堂的主体——学生。一个教室内的学生，差异让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主是很娃著的，平时我们的课堂教学是很难照顾到每个学生的，“因材施教”过动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心程中也往往面临心有余而力不足的尴尬困境，但并不是没有办法理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》一课，针对题目引发另外，善于评价，重视学生的课堂生成。教师除了“应让学生在主动积学生发挥想象课文有可能写什么内容，学生毫无顾虑的提出很多有价值的问极的思维和情感活动巾，加深理解和体验，有所

7、感悟和思考，受到情感熏陶，题。如：太阳给人们带来哪些好处?太阳给人们送来什么等问题。教师是教学获得思想船迪，享受审美乐趣”外，还要“珍视学生独特的感受、体验和理过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意解?”也就足霞视学生的课堂生成，课堂生成是教师教学预设外的，学生在课识和探究动机，引起学生积极地思考。创设问题情境的常用方法有：(1)联系堂学习过程巾，灵光显现而顿悟出的一些自己的独特看法和理解。对待这些生活实际创设问题情境；(2刷用演绎推理创设问题情境；f3俐用类比推理刨看法和理解，教师不应置之不理或无情打压，而应先利用评价鼓励这种思考设问

8、题情境；(