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1、积累深厚的“教育智慧”一个好教师应该是怎样的?勿需质疑，首先必须要有好的师德修养，比如爱岗敬业、公正公平、关爱学生等。然而，在教育的具体情境中,最好的境界并不是对师德规范的机械遵守,还要考量一个人的教育智慧。以公正为例。教师的公正是一条至关重要的职业道德范畴,那么,教师如何做才表明他是公正的呢?其实教师的公正具有相当大的灵活性,着眼于实际意义上的公正而不拘泥于形式上的公正。如，对于同一种错误的批评,教师对优等生的批评甚至比对后进生还要严厉,这是因为在一定条件下后进生更需要对其自尊的爱护和策略性的批评,而优等生更需要使其猛醒的棒喝。这里形式上的不公正实质上却是公正的。因为实
2、际上教师对这两类学生的爱是相同的,不同的是教师根据对学生的了解与教育规律所采取的具体措施的差异。我们常说,在对学生的爱护、帮助、评价和奖罚上要一视同仁,但一视同仁不能理解为一种刻板机械的公正形态，要考虑学生的个性、知识水平和智力程度等方面的差异,因材施爱,因材施罚，因为真正的公平原则是“平等的应该平等对待”，也是“不平等的应该不平等地对待”。再以赏罚为例。其实,赏罚本身是次要的,学生在意的主要是赏罚所体现的教师对他们的评价。现代教育的一大难题是如何认识惩罚的教育性,许多人抽象地反对惩罚特别是体罚,理由是损害学生身心健康；而有些教师照搬一些“妙招”,没有考虑情境与对象的不同
3、,结果导致事与愿违。问题的关键不在于能否惩罚,而在于教师能否找到一个适合于学生的有建设性的处罚方法。一个处理作弊的例子很好地说明了怎样的处罚是合适而智慧的：一位老师在监考时发现一位好学生抄袭了一道1分的题目,事后老师在这位学生的试卷上打分为“100-1”,学生接到试卷后非常惭愧,立即找老师承认错误,要求老师将100分改为99分,老师听后在它的试卷上批了一个“99+1”,并说：知错就改就行,以后要特别注意,这1分是对你能认识和改正错误的奖励……在这个例子中,教师的公正与仁慈得到完美的结合,这与他高超的教育技能与素养是分不开的。好的教育并不是对师德规范简单机械地“死守严防”，
4、而是一种教育智慧的体现。所谓教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。在教育教学实践中教育智慧主要表现为教师对于把握教育教学工作的规律以及灵活应用的能力。深厚的师德修养、对教育心理学理论的熟练把握、对教育对象的了解、实践的历练,是教育智慧的积累根基。综上所述，仅仅是转变阐述师德的角度，融入心理教育的元素，师德培训就让学员耳目一新，受到热烈欢迎。可见不是师德教育过时了，而是我们要寻找新时期师德教育的适合之路。若我们能以诚恳的态度去面对心中的道德理想、人性的弱点和现实的复杂，而不
5、是简单机械地拔高师德标准，也许更能唤起教师心中对自身修养的追求，师德的教育则更具有实效性。
