起步作文教学新尝试.pdf

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1、小学时代0、㈡＼{教学在线结着作者的写作智慧。让我们一起再来读一读。”第一朵杏花“捧出的惊喜一节课结束了，但学生带给我的惊喜却没有结束。如何让学生养成推敲文字的习惯，加强学生对于语言文字的敏感度呢?我趁热打铁，让学生课外——浅谈如何提高学生对文字的敏感度阅读郑振铎的燕子》这篇美文，并在阅读课进行江苏省睢宁县城西小学孙存香交流。生：燕子为春光增添了许多生趣。我觉得“生趣”用得好。捧起美文，一个字会拨动你的心弦、引发你的思考；一个师：如何看出燕子为春天增添了生趣呢?词能给你带来无限遐想，任思绪翱翔；一句话可给你注入无穷生：文中写“小燕子也从南方赶来、为春光增添了许多生趣”。动力，激发昂扬斗志

2、。到了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的境师：假如春天来了，小燕子却没来赴约，人们的心情会怎样?界，你便对文字有了超出常人的敏感。生：人们会很失落。教学《第一朵杏花》，师生共同关注了下面一个片段：竺师：燕子已被视为家庭成员，走到哪里都牵动着家人的心，爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳很感人。光下的杏树，捧出了第一朵蛊开的杏花。多么美丽的杏花呀!生：燕子是春天的象征。燕子没来，感觉春天就没意思了。师：读了这段话，你有什么疑问吗?生：燕子和春天就如同白云和蓝天。生：杏树是“开”出了杏花，课文为什么用“捧”字呢?生：燕子那剪刀似的尾巴使我想起了一句诗，“不知细叶师：这是一个值得研

3、究的问题。请同学们联系课文内容探谁裁出，二月春风似剪刀。”我感觉燕子的尾巴就像裁剪细叶宄“棒”字的深刻内涵。的剪刀。生：一个“捧”字将杏树写活了，拟人手法让语句更生动。师：是呀，同学们，带着发现的眼睛，带着敏感的心灵，生：“捧”就是用双手，表示敬重，从这里可以看出连杏徜徉于文字之中，你会收获得更多。树都具有了人的灵性，对竺可桢爷爷倍加尊敬。“一字未宜忽，语语悟其神。”教师引导学生咬文嚼字，品生：杏树捧出的是礼物，是送给春天、竺可桢爷爷和那个出内涵。天长日久，当学生带着对文字的敏感走进阅读，收获孩子的珍贵的礼物。的是无垠的风景。而当品味文字成为一种习惯，那时收获的又生：杏树被竺爷爷坚持不懈

4、、细致观察的精神所感动，因将是美丽的人生。此在第一朵杏花开放的时候，便隆重地“捧”出⋯⋯啊，第一朵杏花“捧”出的竟是思维与文字的激情碰撞!我情不自禁说：“是啊!一篇优美的文章，一字一句都凝是语言与智慧的灵动闪耀!篇文章，换来的却是你的一通批评，想一想，学生还会对作文起步作文教学新尝试产生兴趣吗?在批阅学生的第一篇作文时，我让班上每位学生都得了“优秀”。因为我觉得，他们能按时交上作文，而且是第一次把安徽省界首市逸夫第一小学周亚峰郭永戈自己“作品”展示给你，最希望得到的就是你的肯定。虽然有些同学的语句有些不尽人意，但这些语句毕竟是他经过深思熟二年级的学生还未跨入三年级时，就从四面八方接收到不

5、虑写出来的，你能忍心去否定他吗?在作文批改时，我不放过良信息：“三年级的作文很难!⋯‘三年级作文起步不好，以后一个好词、一个好句，全班所有的同学都受到了表扬。记得有作文就很难进步!”⋯⋯这些话语不仅给学生带来了惧怕心理，一位同学拿到了我批改的第一篇作文后，高兴得手舞足蹈，拿也给教师带来了压力。能否攻克作文这种心理障碍，关系到作着作文本转到这边，转到那边，把作文给同桌看，兴奋地说：文教学的成败。为此，我在三年级起步作文教学中作了以下“看看，我得了优秀!”“现在我不怕了，因为我写好了第一篇尝试：作文，今后我一定能写得更好!”一放学他第一个冲出教室把一、先“扶”后“放”，引导学生在生活中寻找写

6、作材料这个喜讯告诉了妈妈。这样好的效果是我意想不到的。在进行三年级的学生在二年级时只进行过一些句子、句群的练习，第二篇作文时，我总感到学生眼里有一股神奇的光，那就是到了三年级就要写好一段完整、连贯、通顺的话。在学生未能“兴趣”，由“成功”而产生的“兴趣”。掌握段的写作技能时，教师要“’一把，降低写作坡度，架给学生一些成功的信号，就是给学生找了一位无声的向导。设“阶梯”，让学生能“攀”上去，摘着“果子”。兰、让学生有更大的空间来展示自己的作文叶圣陶曾说过：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪我在黑板报上开辟出一块作文专栏，把一些优秀作品展示流自然昼夜不息。”在日常的训练中，我从以下几方面

7、人手：创在黑板报上。同时，经常组织学生开展作文交流会，让学生在设情境，引导观察；组织活动，指导观察；鼓励学生做生活的活动中能“取其精华⋯‘扬长避短”。每次作文后我还把优秀作有心人；多读、多看、多记、积累素材。文打印成册，收入《班级优秀作文》。二、作文评改中给学生一些成功的信号只有从学生的实际出发，激发和培养学生的写作兴趣，才教师应时时刻刻做一个有心人。当学生辛辛苦苦地写完一能走上作文教学的正确道路。i熊《》抟《50