学生个别辅导方案.doc

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1、学生个别辅导方案问题行为是指那些阻碍学生身心健康发展，或是给家庭、学校社会带来不良后果的行为。尤其是中学生，极易陷入“误区”，心理上会产生不少矛盾和斗争，引起心理不适应，情绪不协调甚至发展成为精神障碍等。因此有目的，有计划的心理教育具有十分重要的意义。下面我从班主任工作的一个典型案例中，就如何帮助问题学生改正不足，健康成长进行分析，并谈自己认识与体会。案例：陈某，男，15岁。初三学生，家庭贫困，三口之家。初一以来不守纪律,作业不做，成绩差。以自我为中心，脾气暴躁、易冲动。听不得老师、家长的批评。一、通过家访与询问弄清原委（1）不当的家庭教育，形成不良心

2、理，导致行为偏差他的父母溺爱、骄宠，使他从小滋长依赖、自私自利，霸道等个性。一是他从小缺乏儿时成长与年龄相近同伴交往锻炼，不懂与人分享快乐与关心别人，我行我素。二是：家庭以他为中心，形成依赖、霸道个性的人格特征。（2）不当的师教，形成行为偏差（3）自身因素，影响行为偏差。据他父母身边人说，他从小形成了某些性格弱点，进入小学时，因适应不良,形成学习习惯差，纪律观念弱，师生关系紧张等，未及时很好纠正。二、对症下药，进行帮教。（一）建立良好师生关系。建立良好师生关系，是对他进行心理矫正的前提条件。只有让学生“信其人”,才能使学生“听其言，信其道”,为了达到预

3、期效果，我注意到二点：（1）要有“六心”：爱心、信心、耐心、细心、恒心、尽心，别林斯基说过“情感是心理品德教育的有效催化剂，是启开师生心理共鸣的钥匙。”（2）对事情处理要公正、合理。另外强调一点：以下凡点措施都是从建立良好师生关系角度来做的。（二）情绪调节辅导：陈某，有一次早上第一堂课数学课，数学老师发现他在吃剩下的早点。马上当着同学的而让他站起来，批评了他，他由于冲动，暴躁，当着学生的面训斥老师，老师告诉了校领导，他越发恼火，脸露“凶光”与老师争论。我采取以下措施：&、找一个良好的辅导环境，即无旁听者的环境下进行；b、让他平等地坐下，用恰当的体态去聆

4、听。我用温和目光与他适当接触，身体前倾，对他的诉说不断用点头提示，并作适当提问，即使当他在诉说中说些不象样的话，我也不及时劝导。等他敞开心扉之后，我发觉他，内心已知道因一时冲动，触犯了老师，也知道上课不能吃东西了，并且向老师道歉。通过这种方式，他觉得老师是可以去接近的。（三）自信心辅导1、针对陈某不喜欢做作业的不良习惯，我制定了“行为改变策略”具体操作如下：①分析起点行为，要求他第一周不交作业现象不超过计划10次。②设计有利情境：a.选择增强措施，若一周内不交作业减少一次，即获1分，以此类推。并约定：超过目标，则给予增加奖励。bo逐步养成一至八周依次订

5、出减少不交作业目标，若达到，则给予奖励。c.剥夺：某一周未达到，即剥夺某项爱好。d.与家长配合。③分析效果：若每周达到预定目标，仍进行。若达不到，则给予合理修改。通过以上措施，陈某虽基础差，但能自己去做作业，并且有时能从中得到喜乐，能去问问题，不做作业现象有了较大好转。（三）家庭教育辅导我认为一是把自己的教育思路与家长沟通，给予配合；二是有条件学校举办家长学校，向家长朋友们传授教育方法，提高教育能力。（四）有条件动员社会力量，关注学生教育与成长，创设良好环境。创设一个由街道、社区、家、学校一体化的共培模式，共同为学生创设良好环境。三、主要收获1、不良行

6、为习惯得到控制，人格得到健全。通过心理辅导，陈某打架，不遵守纪律，染发，擦油等坏习惯得到改正，能以饱满情绪，健康心态去参与学习，但成绩差，仍无较大进步。但我相信一定会在以后的学习中起得较大进步.2、师生关系改善。基本形成师生相容心理，通过心理辅导，陈某能从最初排斥老师，到能接纳教师，主动问好，师生关系，生生关系得到融洽。3、家庭教育有了改善，并且能引导子女，使他能得到思想行为上改变。家长对此也心存感激.四、思考与启示问题学生帮扶是一项长久而艰巨任务，我认为：一方面要提升家长，教师心理辅导能力，及时对孩子进行疏导，解决，尽早消除导致问题行为发生的内外因素

7、，做好预防发生，同时还应善于运用多种辅导方法，此外还应转变学生观念，在出现偏差时，能及时向辅导老师求助。