《树立正确的消费观》说课稿

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1、《树立正确的消费观》说课稿《树立正确的消费观》说课稿《树立正确的消费观》说课稿《树立正确的消费观》说稿一、说教材《树立正确的消费观》是人教版高中政治必修一经济生活第一单元生活与消费第三多彩的消费中的第二框。本框内容可以划分为三个层次即为什么要树立正确的消费观、正确的消费观念是什么、怎样树立正确的消费观。就全书说，消费作为社会再生产的一个重要环节，与生产、交换、分配共同构成经济常识的基本结构，因而正确的消费观对整个社会再生产的发展具有非常重要的意义，最具有思想教育意义和现实意义。二、说学情高一学生的知识面比较狭窄，思考问题的深度不够，认为家庭消费只是个人的事情，与社会与国家无

2、关。而讲到“艰苦奋斗、勤俭节约”时，很多学生都觉得没劲，是个老生常谈的问题。而在消费方面，学生可能容易产生攀比心理和从众心理，盲目的追求名牌，产生消费误区。基于本人对教材的理解和分析，根据《新程标准》和学生的实际情况，我制定了这样的教学目标。三、说教学目标【知识目标】了解从众消费心理，求异消费心理，攀比消费心理及求实消费心理的基本特征，并且知道如何正确评价这些心理，理解量入为出、适度消费、理性消费等基本消费原则。【能力目标】通过学生对消费的理解，提高学生科学理财的意识和能力，培养学生根据主客观条设计理性的消费方案的能力。【情感、态度和价值观目标】通过教学活动，帮助学生克服正

3、在形成或已经形成的错误消费观念，树立起符合我国国情和家庭实际的正确消费观。四、说教学重难点【重点】什么是正确的消费观念【难点】正确的消费观对于社会生产和经济发展的意义、对“艰苦奋斗、勤俭节约”的理解。那么如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢?这就需要正确的教学方法和策略。针对本内容，我设计了以下几种教法：五、说教法、学法本教学有许多疑点，容易引起学生思考，要把学习的主动权还给他们，设疑探究非常必要。由于在探讨中不是把一些社会现象交给学生就够了，更重要的是教会学生怎样分析这些问题，实现理论联系实际。所以，我讲设疑探究法、同伴协作学习法、归纳法结合起应用教学中

4、。采取自主、合作、探究的学习方式，让学生最大限度地参与教学探究，教师在教学中主要起组织、引导和点拨的作用，形成师生互动、生生互动的民主、平等、和谐堂氛围。根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。鼓励学生采取自主探究的学习方式，在教师的引导中构建知识网络。创造条，促进学生与学生之间的交流和沟通;通过师生互动教学，把教师的教转化为教师与学生之间的交流与合作，防止教师进行单向信息的传送。让学生把书本知识与现实生活有机结合起，转变被动学习方式，在学习活动中理解知识、运用知识，并能创新知识。基于以上的分析，我

5、将本的教学过程设计如下：六、说教学过程下面主要谈谈我的教学过程：环节一：新导入首先用展示一些错误消费理念的漫画，从而引发学生对于消费观的兴趣，这样就可以引导学生进入本时的主题“树立正确的消费观”。环节二：新讲授然后让学生阅读三个探究活动所给的插图和材料，并以小组为单位进行讨论。让每个小组以图表的形式列出对三种消费心理基本特征的比较和本小组的评价。由小组代表回答问题，教师可以做适当、适时点评，导出三种消费心理是从众心理、求异心理和攀比心理，并引导学生指出这几种消费心理的基本特征和相关评价，并归纳总结出这几种消费心理是不正确的，不可取的。从而引导学生思考，什么样的消费心理才是可

6、取的。教师引入题：现在我们思考要树立怎样的消费观?结合小字，思考“学作品中的泼留希金、阿巴贡、葛朗台”等形象人物，一不化，把钱放在家里烂掉，这是一种科学的消费观吗?为什么?承上启下，通过设计以下问题突破难点：泼留希金之流人物消费行为符合“艰苦奋斗”精神吗?为什么?“提倡适度消费”与“提倡艰苦奋斗”矛盾吗?为什么?在引导学生明确“泼留希金之流人物”的消费行为属于“抑制消费”，根据刚学过的知识指出其不科学后，让学生明白：艰苦奋斗、勤俭节约它不是一种具体的消费行为和消费方式，是一种精神，是一种社会风气和道德修养，是对社会资的节约，对他人和自己劳动成果的尊重。这种精神，不论在过去艰

7、苦的岁月，还是现在和将，都永远不会过时。从传统道德看，它是中华民族的优良传统，我们需要继承这个美德，用艰苦奋斗、勤俭节约这个传家宝，把国家建设得更加兴旺发达;从国情看，我们还处在生产力水平总体较低，经济比较落后的初级阶段，现代化建设，需要一代人甚至几代人的艰苦创业;从个人的道德修养看，“艰难困苦、玉汝于成，”“成由勤俭败由奢。”，再让结合实际谈谈对“艰苦奋斗、勤俭节约”精神的认识，让学生说说“提倡艰苦奋斗”精神的现实意义，提高学生的思想觉悟。这样在解决难点的同时，落实了思想教育。环节三：巩固提高在巩固提高环节，我会