如何在数学教学中渗透人文素质教育.doc

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1、如何在数学教学中渗透人文素质教育贵州沿河第三中学黄朝鲜人文素质教育是把人类积累的优秀文化成果通过知识传授、环境陶冶和自身的实践，使其内化为气质、修养和人格，成为相对稳定的内在品质的教育。人文素质教育最重要的功能是教人做人。实践一再证明，不关心人的数学，是危险数学，无视人的数学教师，是残缺的教师；没有充满美好情境的人文精神，数学学科的体系是不完整和脆弱的，没有人文关怀的定向和约束，数学就会产生的负面效应。因此，数学教育教学不仅要注重教术，更要注重教人；不仅要注意归纳、总结得出一些新的教学方法、教学程序，也要注意渗透道德教化和伦理修养;不仅要授业、

2、授术，更要注意“传道”，把数学教育的工具性与人文性结合起来，重视学生人文精神的培养，彻底纠正重智力、轻德育、重操练、轻思考，重短期利益，轻长远发展的“应试教育”的倾向。注意不压制学生，随意批评学生，而要以真情实感、真知灼见、真凭实据、真才实学征服学生，这就要求教师在日常教学活动中注意积累经验，挖掘数学中的人文内涵。数学教学中渗透人文可以从以下几个方面进行：1、教学观念上应有人文关怀的意识。数学教育除了传授数学知识和方法以外，还应担负起人格教化的目的。车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的情

3、操。数学是具有纯粹的理性与完满严谨形式的真善美事物，数学中蕴涵着使人道德优化，促使美德生成的力量。实践证明，单纯的强调数学教育的科学性与实用性是对数学教育的削弱，对人的精神品格的形成可能产生消极的影响。只有把技术、文化、人格三位一体统一于科学文化这一范畴，才能真正使数学教育的技术性功能和文化素质教育功能得到充分发挥。因此，我们在数学教育中应有意识地注重学生的人格培养和道德教化。2、教学方法上应注意渗透人文精神数学是研究世界的空间形式和数量关系的学科，具有高度的抽象性。数学教学的目的之一，应当引导学生去发现、体验甚至创造数学中一切美的东西，激发学

4、生的好奇心、求知欲和对数学学习的兴趣。应在数学教育中渗透数学的“艺术性”，注重培养学生的好奇心、兴趣感和良好的审美情绪，即注重数学教育的美育功能的发挥,数学的美不仅表现于其对象的外在形式，如美妙的曲线、对称的方程等，尤其表现于它的基本结构之中，即蕴含在数学对象的相互联系和数学方法的共通之中，如数学理论的高度抽象性、逻辑的严谨性、应用的广泛性和统一、简单、和谐的准则等，同时也都是美学的基本原理和一般规律。寓美育于数学教学，有助于培养学生的审美能力3、教材编写上应注意渗透人文精神现在各版新教材新颖别致，更要符合学生的心理要求、思维方式、语言特点和认

5、知过程；在思想层次上更加突出素质教育的要求，注重创新精神和思维能力及实践能力的培养。但我个人认为，在教材的编写上，还应更多地注重渗透人文精神。具体地说，应加强数学史在数学教育中的地位和作用，在数学教育中渗透“生活化”和“大众化”理念，让理论与实践紧密联系。多编写一些数学家的故事，读史使人明智，给人启迪。数学家、科学家在成长和研究过程中的故事往往让人对数学产生浓厚的兴趣。例如：在讲方程时，我们不妨联系《周脾算经》和中国古代数学的成就；讲一元二次方程的求根公式时不妨引入数学史上曾经历的三次方程求根公式的是是非非；讲勾股定理时不妨讲讲毕达哥拉学派和无

6、理数学的发现；讲圆周率时也讲讲祖冲之及他的儿子；讲集合时联系康托、罗素及“理发师悖论”；讲解析几何时也谈谈笛卡尔和费马；讲数列时还可以告诉学生关于大数学家高斯小时候的故事以及斐波那契和他的免子，黄金分割比及华罗庚的“单因子优选法”等等。在新教材中也有一些阅读材料，但我认为还不够。4、增加教学内容的人文知识　　数学是一门历史悠久的学科，在漫长的发展史中，给我们留下了许多具有传奇色彩的人文故事。作为一个合格的数学教师，必须对数学的发展历程有足够的了解，对数学的人文内涵要有独特的体会，唯此才可能进入数学的至高殿堂，才能接触数学知识的本质。而教师在掌握

7、数学发展史的基础之上，完全可以在教学中进行运用。通过各种与数学发展或者与数学知识有关的知识，引导学生走进数学知识的原初，从本质上了解所学知识的起源和意义。如在学习《黄金分割》时，教师可以以一个故事作为课堂导入：舞台上的灯光效果是那么美，人在什么温度下最舒服等生活故事。在讲完这个故事后，教师可以紧接着问：“为什么呢?”在这样富有趣味的故事背景下。学生自然会迫不及待地想知道其中的奥秘，学习热情自然也就调动起来了，而且这也增长了学生的人文知识，从另一个角度上看，这样的教学方式，也间接的对学生的综合素质起到了积极的作用。学生从这个故事中，即可以获得数学

8、知识，也可以得到启发，即数学就在生活中，只要善于发现，善于思考，一切难题都可以解决。全面实施数学素质教育，客观上需要我们以哲学的观点来剖析数学，用审美