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1、《北京师范大学学报》(社会科学版)1996年第2期(总第134期)当代宏观教育思潮之考察王义高,。。摘要当代诸多教育思潮纷纷涌现波澜壮阔各国已经或正在采取种种对策,,,,如一些国家落实教育的科技取向和经济取向一靠具体规划二靠市场机制这,。,正是我国的薄弱之处须引起国人的关注和深思终身教育早已成为各国国策我,、。“”国应迎头赶上但须摸索出一条特殊捷径一种特色模式教育个性化包含人、、,,“;性化个别化多样化三层释义各国多取后二层释义我国亦然因为人性,、、”化源于当代人本主义而它把人与现代科技现代生产现代社会(不论
2、何种制,,。度和性质的社会)一概绝对对立起来这是形而上学的不科学的综览当代各国教育改革,总是先造舆论,即形成世界性的教育思潮,然后在此思潮推动,。,,,下制定作为政府行为的教改决策思潮也好决策也罢一般都是先见于发达国家发展。,、,不过;中国家则尾随其后教育思潮有宏观微观之分本文考察的仅限于宏观教育思潮那些涉及具体教学教育过程的微观教育思潮和流派不在本文视野之内。本文不可避免地会在一定程度上涉及当今世界范围的科学主义与人本主义思潮,但不把它们当作专门对象。本文要考察的是一些更贴近教改实际的思潮。,。当代宏观教育
3、思潮不是偶然产生的自然有其客观背景:,、、背景之一是二战后美苏之间开展了一场持续近半个世纪的竞争包括政治外交军,,、、;事上的冷战经济上的热战综合国力上的实战冷战热战实战的强大手段都是现代科、、、。,;技现代生产现代教育并且现代科技现代生产都依托于现代教育历史事实是1957年苏联第一颗人造卫星上天,美国朝野为之震惊,认为这标志着苏联教育的成功带来了科技,,的成功而科技的成功意味着强大的国防威慑实力于是美国推出了1958年的《国防教育。,,。法》自此之后美苏以教育竞争为依托展开了其它领域的全方位竞争这是一系列教
4、育思潮应运而生的重要背景。:、、,背景之二是美苏之外的英法等其它发达国家以及二战中的战败国日本和联邦德,“”,,国外加处于特殊环境中的亚洲四小龙全都趁着美苏争霸的空隙千方百计地谋求各自,。、的生存与发展各自都抓紧机遇壮大自己的竞争实力实力从哪儿来?还是靠现代科技现、,,,代生产现代教育三大法宝其中前面两宝均有赖于现代教育这个基础性法宝因而教育。。面临严峻的挑战这就使得种种宏观教育思潮的出现成为必然:,、,背景之三是二战后一系列殖民地半殖民地国家赢得了政治独立地位包括制度的选择和道路的自决,并且随着时间的推移,
5、进而悟到了一个真理,即若无经济上的独立,则。,、,政治上的独立亦无保障的基础于是这些国家无不为自身的政治经济独立为本国的生。、、。,存与发展寻找出路出路何在?自然离不开现代科技现代生产现代教育因此一个以、。现代教育为基础以现代科技和现代生产为支柱的建设热潮在各国掀起这就为引进并促进源于发达国家的宏观教育思潮提供了条件。背景之四是:随着始于发达国家的现代科技、现代生产的发展,一个冲破国界的现代信、、,息现代交通现代经贸网络也前所未有地发达起来这都猛烈地冲击着包括教育在内的各。,,,,个生活领域其中教育的职能和形
6、式教育的目标和内容教育的方法和手段全方位地受到无情的冲击。由此直接引发出诸多教育思潮和对策。:,背景之五是现代科技和现代生产在给人类带来物质和精神财富的同时也使全球和人,、、,类面临毁灭性灾难如生态破坏环境污染核武器威胁等等整个地球村出现难于生存的。,。险情怎么办?人们寄希望于教育由是也引发出超越国界的共同教育思潮,,,,正是以上种种背景交织一起致使诸多教育思潮纷纷涌现其势汹涌澎湃波澜壮阔猛。,:烈冲击着各国政府的教改对策其中冲击力最大者莫过于如下八个方面(l)教育的科技;;;;取向思潮(2)教育的经济取向思
7、潮(3)终身教育思潮(4)教育个性化思潮(5)教育;(6);(7);的社会价值取向思潮教育的全球价值取向思潮教育国际化思潮(8)教育信息化思潮。受篇幅所限,这里重点考察前四个方面的思潮。一、教育的科技取向思潮教育的科技取向思潮,与当代西方广为流行的科学主义和技术统治论(简称技治论)不。,,无关系众所周知科学主义是对立于人本主义的一种哲学思潮技术统治论是对立于资本统治论的一种治国论思潮。随着现代科技革命、生产现代化、社会现代化的推进,科学主义。,,和技术统治论越来越有市场其所以如此并非因为科学主义和技治论无懈可
8、击而是因为,。它们都强调了科学和技术的生产力作用强调了科学和技术的社会功能与经济功能,,,,与此紧密相联自本世纪50~60年代起不论西方发达国家还是前苏联及东欧各国“、“、”,”论述科学是直接生产力阐发科技的社会经济功能的宏文巨著成了占压倒优势的。、,、,读物靠现代科技增强军事威慑力(如美苏)靠现代科技提高经济实力(如日德)靠,现代科技壮大独立生存能力(如第三世界国家)所有这些汇成了一股世界范围的科
