陈武教学反思.doc

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1、教学反思陈武这周组建了四人学习小组，捆绑式的小组，每组选一个小老师，小组内读课文，学生字,改作业。小老师很认真，很负资，帮我管了不少事。看来每个学生都需耍激励，充分调动他们的积极性。他们就会暴发出很大的能量。刘宇，钟伯阳，李航宇，刘旭，李镇宏，对于这种书写差，学习差的学生有时无可奈何。其实他们不是没有学习能力，而是懒散。最大的敌人是懒散。但怎样才能让他们爱上学习呢？这是我需要思考的问题。唉，这儿个孩子也缺失家庭的教育。暂且在班上给他们找个小老师吧！今天听了唐老师讲怎么区分“示字旁”和“衣字旁”，清楚，

2、细致，归纳，汇总都由学生来完成。学生其实是可以完成很多事的，唐老师充分的相信学生，学生做到了。看來在教学中要给予学生更多的信任，给他们更多表现的时间，效果比一味地由老师讲，学生学更有效果。今天在班上只是轻描淡写地表扬了一下梁崇毅的作文写得好，我却看到他一整天都乐呵呵的。听课也比以往认真积极得多。原來当众表扬的力量如此之大。或许在老师看來不起眼的一次表扬，而在学生心理却起了巨大的波澜。小学语文有效课堂教学反思课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的有效课堂的改革下，作为语文

3、老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现有效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对有效课堂的几点浅薄的认识。一、课堂导语设计的有效性。在我校的有效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下儿点：1＞激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不烘不发。"小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤〃"诽•〃之中2、突破重点，

4、切忌生硬导语设计切忌“作者生平"、“时代背景〃、“屮心思想〃等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。二、课堂提问的有效性1、课堂问题设计必须有效首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻硏教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯

5、通，从而提高分析和解决问题的能力。2、提问方式的有效性好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。3＞问题要适合不同层次学生的实际能力教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量

6、，克服课堂捉问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。三、引导学生选择有效的学习方式。首先，提倡学生合作学习。"合作学习〃把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生耍发言,要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的而和质都得到了提启，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多

7、的，可以在学习新知识的过程小展开合作学习。不少新知识是在I口知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。总之，课堂

8、教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好有效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至有效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。