如何在语文教学中培养学生的自信心.doc

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1、如何在语文教学中培养学生的自信心漫步在当今的中小学校园，我们常会看见满脸愁容、垂头丧气的孩子。细问之，你会听到这样的回答：“学习真难，我学不会”“我不是学习的料”等等缺乏自信心的话语。为什么会出现这种情况呢？首先，多年来，我国的教学是双重的传统教育，既有我国几千年形成的传统，又有从国外引进的传统。传统教育注重教师的教，而忽略了学生的学。这种教学模式的弊端是显而易见的：灌输多，容量少，方法呆板，教师教得累，学生学得苦。学生成了听课的机器，做作业的机器，考试的机器。久而久之，学生丧失了自学的能力，认为学习是毫无兴趣的苦差，自然而然学生在学习中就失去了自信心。其次，教师长期受应试教

2、育观念的影响，忽视了学生多方面追求，把考试分数作为衡量学生好坏的唯一标准，这无疑加重了学生的心理负担。当学生没考好时，就会产生强烈的自卑感。此外，教师行为失当也会让学生失去自信，比如：无休止地指责；不公正地对待学生；对学生有过多的约束和限制，使学生的依赖性增强，失去自主性，也失去自信心。美国作家爱默生说：“自信是成功的第一秘诀”。自信是我们每个人“人格结构中”的本质因素，是一个人感受自己的方式，包括了自己对自己接受的态度，自己对自己尊重的程度。自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人采取自觉行动的心理动力源泉，是一个人成长和成才不可缺少的重要

3、的心理品质，是成功的关键。随着社会的飞速发展，当代小学生的心理负荷能力遇到了前所未有的考验。《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”从教学的层面解读语文，语文是“工具”课；从教育的层面审视语文，语文是育人的基础；从学生的层面体察语文，语文是学生形成良好意志品质，培养学生健康心理的关键。作为基础学科重中之重的小学语文学科，作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在渗透心理健康教育方面具有得天独厚的

4、条件，语文课为培养学生自信心提供了得天独厚的土壤。那么，如何在语文教学中培养学生的自信呢一、挖掘教材的教育资源，培养学生的自信心。语文教材本身就是由一篇篇生动、形象、富含哲理与情感的文章构成的，学生通过阅读认识世界、了解人生、体味生活。数百篇课文不仅可以对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的丰富内容。当然，这种教育不是集中有序的直接表达出来的，而是深深地蕴藏在课文中，蕴藏在字里行间；也不是独立的，而是与其他教育因素综合且并存的。教师要正确处理和利用好语文教材中的心理健康教育资源来为培养学生自信心的教育服务。例如，在北师大版六年级教材中的《做一个最好的你》中的“如果不

5、能成为大道，那就当一条小路；如果不能成为太阳，那就做一颗星星。做河里的一条最活泼的小鱼，做森林一棵最挺直的小树，做草地上一朵朝气蓬勃的小花，做天上一只展翅飞翔的小鸟……”语言优美，意蕴深长。学生在美的熏陶中认识到如果一个人有自信心，对自己怀着期望，就会朝着自己的期望的方向发展的道理。在教学中，我们语文老师应该从这些具体的范例中引导学生更好地认识自己，让学生树立自信心态。二、营造良好的课堂气氛，培养学生的自信心。课堂教学应该是对学生进行自信心培养的主要渠道之一。因为学生的喜、怒、哀、乐大部分发生在课堂上。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教育依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，教师应

6、努力营造学生自我展示舞台的课堂氛围，注意建立平等、民主、合作师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。民主化的教学氛围是发展学生个性的沃土，失去了这个条件，学生个性的发展就会受到束缚，只有给学生创造一个宽松﹑和谐的学习环境，创设一定的教学情景，才能使学生真正的进入角色，大胆的发言﹑自由的讨论，想己之所想，说己之想说，从而充分给学生自我表现的机会，达到培养学生自信心的目的。这就要求教师要树立民主﹑平等的师生观，作为教师在课堂上要放下架子，走下讲台，到学生当中去，师生关系应是平等﹑合作的关系，是“战略伙伴”关系，而不是对峙﹑紧张的关系。用微笑面对每一个学生，做学生忠实的

7、听众，对学生的回答要及时反应，多用“你真棒”“不着急，再想想”“不要慌，慢慢说”“努力点，你能行”之类的话。只有建立民主﹑平等的师生观念，创造和谐﹑有感情的教学氛围，才能让每一个学生抬起头来走路。其次，人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，活动过程是学生的潜能双向对象化的过程。因为人有联合他人的倾向，在和他人的交往状态中，有一种比个人更丰富的感觉，更能发展自己的自然禀赋。因此，因此新课标强调“自主、合作、探究”课堂学习方式。在这种方式中教师可以灵活运用合作、交流。如在课堂中有争