小学语文教学设计案例分析.doc

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1、小学语文教学设计案例分析 《教学设计案例分析》课程开设的主要目的是为了了解和把握教学设计的基本流程结构，每个结构的基本内容。并通过案例具体说明教学设计内容的合理性与基本要求。本课程将通过两讲对这一问题进行阐述。 从教学设计的依据入手，到例举不同文本教学设计的内容，主要解决教学设计需要和文本解读与研究学生密切相关；只有关注文本的自身特点和内容，研究学生学习特点，才能制定出有效合理的教学内容。 第一讲：教学设计的依据有教学内容的分析 包括： 第一．语文教材体系的分析；教师首先要明确语文教材体系的构成；对使用的小学语文教材进行整体结构分析和单元结构分析，把握语文课程的知识体系和逻辑层次。 第二

2、，小语单元教学的设计 第三小语教学内容的确定，要根据课文特点和学情学段特点，确定教学内容。 学生分析包括： 第一，学生学习基础与认知规律的分析； 第二，学生需求与学习动机的分析 教学目标的确定与表述 包括： 第一，单元教学目标的确定； 第二，三维目标的统一 4. 教学过程的 设计包括： 第一，教学环节的设计； 第二，问题的设计； 第三，学生的设计； 第四，板书、课件的设计 如阅读教学过程中诸环节的设计策略与方法：导入、整体感知、问题设计、学生活动设计、背景知识的运用、板书与课件设计、拓展迁移练习的设计等等。 5.教学评价的设计包括： 第一，针对单元或课文教学目标的评价设计； 第二，试卷编

3、制与分析； 第三，语文活动的评价量表设计； 第二讲：例举说明不同文本体式优秀教学设计 1. 记叙文阅读教学设计——以《为中华之崛起而读书》为例 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时，阅读教学还要培养学生初步具备搜集和处理信息的能力，促进学生对文本的理解和感悟。 教学背景分析 教学内容： 《为中华之崛起而读书》是人教版四年级上册第七单元“成长的故事”专题中的第一篇课文，承担着引领单元主题，继续在阅读中学习体会

4、人物思想感情的任务。  本文写的是少年周恩来耳闻目睹中国人在外国租界，受洋人欺凌却无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志“为中华之崛起而读书”。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。文中通过对人物语言、神态等描写，细致地刻画了人物，有利于培养学生抓住关键词句体会人物的思想感情。   学生情况： 学生在二年级时学过《难忘的泼水节》一课，周总理和蔼可亲、平易近人给他们留下了深刻的印象。再读周总理小时候的故事，会感到亲切。学生通过第一课时的学习，了解了文章内容。通过对1—6自然段（第一件事）的学习，对 “中华不振”有了初步的认识。由于学生对当时的社会背景不了解，所以在

5、理解少年周恩来立志的原因时会遇到困难。教学中，教师要引导学生不仅以文本为依托，抓住重点语句联系上下文深入感悟，同时，还需要将课外资料引入到学习中，在课内外的结合中，在读与思的结合中，在读与写的结合中，增进理解，感受人物形象。 技术准备：自制课件。 教学目标： 1．复习巩固词语。 2．学习第二、三件事，理解少年周恩来立志的原因。 3．有感情地朗读课文。 4．感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，产生敬佩之情。 教学重点：  抓住重点词句，体会少年周恩来为中华之崛起而读书的思想感情。 教学难点： 理解少年周恩来立志的原因。 教学流程示意 复习字词，整体感知文章内容（4分钟） 课内外结合，理解“

6、中华不振”（12分钟） 读写悟情，感受志向远大（18分钟） 总结拓展，升华情感（6分钟） 教学过程 一、复习生字词，整体感知文章内容 1．复习生字词。  租界模范中华不振帝国主义  巡警吵嚷惩处训斥耀武扬威  铿锵有力喝彩  2．整体感知，理清思路。回忆课文内容，思考：这三组词分别出现在本文的哪三件事中呢？  3．交流：少年恩来初到沈阳，听了伯父的话后，心中充满了疑问，他常常想……他都想到了什么？  二、课外内结合，理解“中华不振”  （一）品词析句，体会“中华不振”。  1．默读7、8自然段（第二件事），思考：少年恩来来到租界，看到了怎样的情景，画出感受深的语句，把体会写在书上。  2

7、．汇报交流：  预设1：学生能抓住描写人物外貌、行为、神态的词语，体会到妇女可怜，洋人可憎，巡警可耻可悲，围观群众无奈等。  预设2：学生对“中华不振”的体会还不够深入时，教师抓住妇女这一典型人物，引导学生深入理解。  采取的策略：  （1）对比读描写租界的语句和描写妇女的语句。  （2）引发思考：妇女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？  （3）进入情境：如果你在场，看到这幕情景，你会怎么想？怎么做？  讨论：围观的人们和我们一